Diez Cualidades de un Evaluación Docente

Así como los maestros evalúan a sus alumnos para medir su comprensión y el mérito , los maestros son evaluados en un intento de medir sus habilidades de enseñanza . Aunque a menudo no son necesarias las evaluaciones escritas después de un maestro ha conseguido su licencia , ella probablemente todavía se evaluará mediante la observación a lo largo de su carrera docente . Para estas evaluaciones sean eficaces y precisos , que deben cumplir con ciertos criterios .
Purposeful

Todas las evaluaciones deben tener un propósito . Si no , el profesor probablemente no ver el punto y no puede realizar a la par. Además , las evaluaciones sin fin son una pérdida de tiempo para el evaluador , ya que nada vendrá del producto de evaluación .
Objetividad

evaluaciones maestros deben siempre ser objetivo . Para garantizar la objetividad , la gente que tiene prejuicios contra un determinado profesor no deben realizar su evaluación . Para objetividad óptima , un forastero debe realizar la evaluación . Sin embargo , esto rara vez sucede .
Discreto

Aunque se pueden producir evaluaciones de los maestros en el salón de clase mientras el profesor está enseñando , no deben interferir con su enseñanza . Si una evaluación perturba el ambiente de la clase , los estudiantes pueden sufren y pierden oportunidades educativas .
Observante

Cuando un evaluador está llevando a cabo una evaluación , que debe ser muy observador . Si está fuera de foco en su evaluación , bien puede pasar por alto algunos aspectos importantes de la enseñanza del maestro , por lo que su valoración resultante no refleja la habilidad real de la maestra .
Grabado

todas las evaluaciones deben ser registrados de alguna manera. En la mayoría de los casos , el método de grabación es la realización de una rúbrica de observación. Mediante el registro de estos resultados de la evaluación , los evaluadores futuros pueden utilizar la información para ayudar a mejor el progreso del profesorado en el desarrollo de sus habilidades .
Constructiva

Mejoramiento debe ser la meta de cualquier evaluación de la enseñanza. Después de la evaluación , el profesor debe tener en cuenta no sólo los resultados de evaluación , sino consejos sobre la manera de mejorar sus habilidades de evaluación y mejorar su enseñanza . Si las evaluaciones no son constructivas , que pueden parecer más punitivo que productiva .
Consistencia

El método de evaluación debe ser consistente . Los maestros deben conocer de un año a qué tipos de evaluaciones que están sujetos a , lo que les permite prepararse mejor para estas evaluaciones . Si el proceso de evaluación está en constante cambio , puede parecer menos establecida y más improvisado , degradando el proceso en su conjunto .
Programado

Aunque algunas evaluaciones de los maestros pueden ser sin previo aviso , siempre se deben programar de alguna manera , incluso si el maestro no está al tanto del proceso de programación . Por programación de evaluaciones , los evaluadores pueden garantizar que evalúan cada profesor de forma regular , por lo que el proceso sea más útil .
Repetición

Evaluación por el profesor no debe ser una lo -time sino un proceso repetido. Mediante la evaluación de los profesores y otra vez , los evaluadores pueden medir más eficazmente la progresión de los docentes hacia la enseñanza eficaz .
Multifaceted

Para garantizar que el proceso de evaluación de las hojas de los asesores con una imagen real de la habilidad del maestro , debe ser multifacética . Para crear una evaluación multifacética , diseñadores de evaluación deben mirar más que la actuación del profesor en su clase . También debe revisar su escrito registros y plansl lección , para conseguir una imagen más completa de su habilidad y estilo de enseñanza .