Estrategias sensoriales para la Escuela Media

Los estudiantes de secundaria con autismo requieren estrategias sensoriales especiales para integrarlos en las actividades del aula inclusiva . Estrategias sensoriales o técnicas de integración sensorial incluyen, pero no se limitan a , inventando maneras inusuales de hacer las actividades habituales , con capacidad y explotar las fortalezas e intereses particulares de un estudiante autista para él la enseñanza de conceptos académicos o la creación de un ambiente en el aula libre de estrés que permite a los estudiantes un montón de el juego libre a través de actividades multisensoriales guiadas. Explotación de intereses y fortalezas del estudiante

Los estudiantes de secundaria con diagnóstico de autismo a menudo muestran los intereses o fortalezas particulares en determinados campos , temas o cosas y los profesores deben aprovechar estas fortalezas e intereses de enseñarles los conceptos académicos . Si un estudiante autista es particularmente dotado en forjar modelos de madera , los profesores deben le dan un montón de oportunidades para leer sobre la artesanía de madera , escribir sobre este tema y compartir su interés en él a través de la comunicación expresiva . El estudiante autista puede aprender varios capítulos de la historia antigua de la Humanidad por la explotación de su interés por la artesanía de madera.
Curriculum Funcional

En la escuela intermedia , los estudiantes con autismo se debe colocar en un currículo funcional que les permita trabajar y vivir de forma independiente en la edad adulta . El plan de estudios funcional debe concentrarse en habilidades para la vida vitales como las competencias laborales , de ocio y recreativas habilidades , destrezas y habilidades de la comunidad de la vida diaria . Los estudiantes con autismo también tienen que tomar hasta académicos funcionales , donde se les enseñará habilidades de dinero , de tiempo, habilidades matemáticas básicas , la escritura y la lectura. Estudiantes de escuela media de edad deberán contar con oportunidades de empleo formal , además de que se enseña habilidades domésticas y de cuidado personal .
Estructuras Visuales

Un estudiante de secundaria con autismo debe ser ayudado a ver con claridad y entender lo que se requiere de él poniéndolo en un entorno que se ha estructurado visualmente . Los maestros deben definir estaciones de trabajo separadas . Algunos estudiantes autistas pueden trabajar cómodamente en zonas abiertas , mientras que otros requieren de estaciones de trabajo de tres lados . Consideraciones ambientales incluyen sillas separadas para cada alumno autista en el aula con etiquetas de nombre en ellos o pisos con contornos grabados . Para reducir al mínimo la necesidad de direcciones auditivas , actividades en el aula debe ser mezclada con señales visuales llamativos . El estudiante autista debe conocer sus límites de tiempo para hacer ciertas tareas, la naturaleza y cantidad de sus tareas y lo que sus siguientes asignaciones son por mirar a su puesto de trabajo .
Estrategias sensoriales para no verbal y verbal los estudiantes autistas

estudiantes autistas no verbales que sufren de deficiencias en la comunicación expresiva deben ser colocados en el sistema de comunicación aumentativa . Unas estrategias sensoriales eficaces incluyen dispositivos de comunicación de salida de voz y el sistema de comunicación de cambio de imagen. Estudiantes autistas a menudo pueden perder sus habilidades verbales durante los períodos de estrés extremo . Los comportamientos agresivos en este caso se pueden minimizar con modos de comunicación visual de copia de seguridad; este último también ayuda expresión.