Estilos de Aprendizaje dicotómicos

En 1990 , Sheila Tobias identificaron dos niveles diferentes de los estudiantes que ingresan a la universidad. El primer nivel está formado por los estudiantes que estudian las ciencias y reciben un grado científico , mientras que el segundo nivel está constituido por los estudiantes que tengan la intención inicialmente en el estudio de las ciencias , pero cambian a los estudios no científicos . En 1993 , Richard Felder expuso sobre los estilos de aprendizaje dicotómicos que predisponen a los estudiantes a caer en el primer o segundo nivel. Versus verbales

alumnos visuales Visuales interiorizan conceptos más profundamente cuando son capaces de presenciar en realidad un experimento. Se benefician de gráficos, diagramas y fotografías que acompañan a las conferencias . La mayoría de los estudiantes occidentales tienden a ser aprendices visuales , sin embargo, las clases de ciencias a nivel universitario tienden hacia la instrucción verbal . Aprendices verbales responden bien a las descripciones habladas, descripciones escritas y fórmulas. Los alumnos visuales prefieren ser mostrado conceptos , mientras que los aprendices verbales prefieren conceptos que se describirá.
Sensing Versus intuitivos

estudiantes Sensing prefieren disfrutar de la nueva información a través de los cinco sentidos. Ellos quieren ser capaces de aprender mediante el uso de su capacidad de ver , oír y tocar los temas que están estudiando . Alumnos de detección se benefician de experimentos prácticos . Aprendices intuitivos recoger nuevos conocimientos a través de la memoria , la imaginación y la reflexión sobre las ideas. Los intuitivos prefieren interpretaciones de datos en el plano teórico y pueden aprender mejor de la aplicación de las conferencias a las situaciones hipotéticas. Las clases de ciencias de la Universidad a menudo se centran en conceptos abstractos , poniendo aprendices intuitivos en una ventaja .

Inductivos Versus deductivos

estudiantes inductivos prefieren aprender los conceptos básicos de un concepto A través de ejemplos , experimentos y observaciones, y se sienten más cómodos aprendiendo las teorías generales y los principios después de estos fundamentos. Estudiantes deductivos prefieren ser introducido a las teorías de primera y son más cómodos ejemplos de aprendizaje cuando ellos saben lo que están apoyando . Aprendices deductivos se inclinan hacia presentaciones estructuradas mientras que los alumnos inductivas tienden hacia una menor estructura. La mayoría de los cursos de ciencias de la universidad tienen un enfoque deductivo , inductivo aún instrucción promueve un aprendizaje más profundo .
Secuencial Versus globales

aprendices secuenciales tienden a absorber la información en trozos más pequeños y de una manera que conecta claramente estas piezas juntas. Aprendices globales pueden disfrutar de información de una amplia gama de áreas dentro de un tema determinado , por lo que las conexiones a través de saltos de comprensión que son menos consistentes. Aprendices secuenciales recogen información de una manera ordenada y predecible , mientras que los aprendices globales tienden a ser más espontánea en el aprendizaje. Cursos de ciencias de la universidad son secuenciales en la naturaleza, sin embargo, aprendices globales pueden ser eficaces y los investigadores creativos.
Activo Versus Reflective

aprendices activos tienden a interiorizar conceptos e información , mientras que están comprometidos en un proceso de aprendizaje , por ejemplo, durante un experimento, una conferencia o mientras se discuten temas con los compañeros de clase . Aprendices reflexivos requieren algún tiempo y el espacio con el fin de digerir el material y pueden poner las piezas juntas al día siguiente durante la conducción o una semana más tarde, durante el almuerzo. Los aprendices activos prefieren el aprendizaje en situaciones de grupo , mientras que los aprendices reflexivos funcionan mejor solos o en pareja . Las clases de ciencias de la Universidad rara vez proporcionan tiempo para la reflexión o las oportunidades de participación activa , que atienden muy poco que ninguno de los grupos .