Consecuencias lógicas en las aulas de primaria

Cuando los niños se portan mal en el aula , por lo general entienden que una consecuencia va a seguir, dependiendo de la gravedad de la mala conducta. Un niño puede ocultar su cara y llorar por miedo a las consecuencias que seguirán , mientras que otro niño puede continuar lanzando o golpear a otros , sólo para enfrentar el castigo con poco remordimiento por sus acciones . En cualquier caso , las consecuencias justas y consistentes son esenciales en la promoción de un orden lógico de las normas y reglamentos en el aula y la escuela. Entendimiento

Para que un niño se comporte adecuadamente en el aula de primaria , se debe primero entender las reglas y las consecuencias establecidas por el profesor. Si ella no entiende que golpear a otro niño está en contra de las reglas y es seguida constantemente por una consecuencia estricta , como una remisión a la oficina del director , entonces no será capaz de entender que su comportamiento es inapropiado . Si ella persistentemente se porta mal en la clase, ella necesita recordatorios constantes de lo que es la conducta apropiada . Reglas claramente definidas respecto de su comportamiento debe ser proporcionada por el profesor como un recordatorio cuando se porta mal .
Establecer los límites

Ajuste del límite de Claro de una manera no amenazante deben utilizarse con niños de primaria . El maestro debe evitar las luchas de poder con los estudiantes y evitar discutir porque por lo general no conduce a ningún resultado positivo . Comportamientos inapropiados menores, como de pie en su área o tocar un lápiz , se pueden ignorar , siempre y cuando no se está interrumpiendo el aprendizaje del resto de los estudiantes en el aula .
Ofrezca opciones claras

Algunos niños son de oposición por la naturaleza. Ellos le dirán que el cielo es verde después se les explica que es azul. Ellos deliberadamente evitan hacer lo que se pide por ellos y tienden a completar las tareas en su propio tiempo . Para este tipo de situaciones , el profesor puede proporcionar dos opciones claras con consecuencias claras . Ordene las opciones para que el alumno escucha una consecuencia negativa preseleccionado como la primera opción y la solicitud del profesorado como la segunda opción . Por ejemplo , " ¿Es usted desea permanecer después de la escuela para completar su trabajo o va a elegir para sentarse tranquilamente en su escritorio ? "
Límite libre en tiempo

Niños disfrutar de su tiempo libre y algunos quisieran poder pasar todo el día jugando en lugar de recitar los cálculos matemáticos . Limitar el tiempo libre podría ser utilizado como una consecuencia de la mala conducta . Esto se puede hacer mediante el uso de una regla de trabajo primero y luego -play forzada durante el trabajo de asiento. Por ejemplo , si un estudiante tiene dificultades para mantener la concentración durante largos períodos de tiempo , que podía ser llamados a trabajar en una tarea antes de que se les permita jugar en la computadora . Esto le permite trabajar primero antes de ser autorizados a desviarse a la zona de ordenadores del aula . ¿Debería conseguir en el equipo antes de que ella ha completado haciendo su trabajo , el maestro podría redirigir ella y recordarle que tiene que completar su trabajo antes de que pueda jugar .
Enseñe Time- Out of

tiempo de espera puede ser una consecuencia lógica de utilizar en el aula de primaria , pero es menos eficaz cuando el niño no entiende por qué está en tiempo de espera . Por otra parte , si el área de tiempo de espera está rodeado de coloridas imágenes, juguetes o actividades , no va a captar la idea de que el área de tiempo de espera es un lugar para contemplar su mal comportamiento. Por lo tanto , el docente debe garantizar que enseña a sus alumnos sobre las reglas de la zona de tiempo de espera . Hora de salida no debe ser castigar o causar cualquier tipo de humillación. Los estudiantes deben utilizar su tiempo de manera efectiva a una lluvia de ideas de una manera de acercarse a una situación y evitar el mal comportamiento . Time-out debe ser programado en incrementos de un minuto de acuerdo a la edad del niño . Y , cuando el niño ha terminado su tiempo de espera , él debe regresar a la maestra y proporcionar su estrategia para usar la próxima vez que esté en la situación que le llevó a comportarse mal .