Primaria Álgebra Actividades: Resolviendo para un número desconocido

Los estándares básicos generales de matemáticas se centran en gran medida de la importancia del sentido de los números de los estudiantes y la capacidad de reconocer patrones numéricos . Los estudiantes también deben utilizar operaciones matemáticas de manera eficiente y comprender la relación entre los números y las operaciones . Aunque las cartas rara vez se utilizan para representar las variables en el nivel primario , el pensamiento algebraico todavía cultiva en las clases de matemáticas tempranas , y hay muchas maneras de la diversión para los profesores para crear un aula de pensadores matemáticos. Número Missing

Para introducir la idea de encontrar un número que falta al primero y segundo grado, primera revisión simples hechos de matemáticas que los estudiantes deben ser capaces de recuperar rápidamente , junto con la idea de que la suma y la resta son opuestos . Después de recoger un par de suma o resta que todos los estudiantes reconocen inmediatamente , escriba una en la mesa , en sustitución de uno de los números con un cuadrado blanco. Muchos de los estudiantes serán capaces de identificar el número que falta . Haga que ellos se vuelven y hablan con un vecino para discutir su pensamiento. Después de una amplia discusión , la práctica como una clase, recordando la importancia de conocer el hecho original, matemáticas y reconociendo operaciones opuestas . Esta actividad introductoria establecerá las bases para el pensamiento algebraico avanzado en grados posteriores .
Hecho Familia Triángulos

Un triángulo hecho de familia crea una representación visual de la relación entre los números especificados y refuerza la idea de los opuestos operacionales. Las dos esquinas inferiores de un triángulo dibujado representan los dos números que se utilizan para "construir" el número en la esquina superior. La operación se utiliza para construir el número más grande puede ser la adición o la multiplicación. Por ejemplo, si 3 y 4 se encuentran en la parte inferior , y la operación es la multiplicación, el número más alto será 12. Como una extensión , los estudiantes pueden recibir triángulos que tienen todas las 3 esquinas numeradas y se les pedirá que se utilizaron las operaciones . Triángulos familia de operaciones que sea fácil para mostrar cómo se construyen los números , así como la forma en que se desglosan por mirar en la dirección opuesta .
Adivina mi regla

En este juego , los estudiantes necesitarán una baraja de tarjetas de índice con instrucciones operativas sobre ellos (es decir , añadir 3 a su número ) , marcadores de borrado en seco y gomas de borrar , y una pequeña pizarra o superficie laminada . En parejas , los estudiantes se turnarán para jugar cada rol del juego. Alumno A toma una carta , pero no lo demuestra al alumno B , que escribe un número en el lado izquierdo de la placa . Estudiante A debe utilizar ese número y el estado de funcionamiento de la tarjeta para llegar a un número para escribir en el lado derecho del tablero . El jugador B elige otro número, y el estudiante resuelve un nuevo utilizando la misma tarjeta. El proceso se repite hasta que el estudiante B puede adivinar la regla. Los jugadores cambian los papeles y repiten el proceso; el "ganador" es quien adivina la regla en el menor número de intentos.
Número de línea A a B

Esta actividad toda clase combina aspectos de todas las anteriores estudiantes actividades y desafíos a ser creativos con su pensamiento algebraico. El maestro simplemente escoge dos números (A y B ) etiquetada en una recta numérica grande y pide a los estudiantes para crear diferentes caminos operativos para ir de A a B. Dado que los estudiantes tienen la libertad de explorar y experimentar con los números , que es beneficioso para la clase como en su conjunto para poder escuchar diferentes explicaciones y "caminos . " Por ejemplo , un estudiante que elige un camino simple como 10 +2 = 12 puede comenzar a ampliar su pensamiento si un vecino toma un camino más complicado , como 4x5 - 8 = 12 . Al dar a los estudiantes el permiso para crear sus propias oraciones de números , el profesor crea una clase de pensadores algebraicas autónomas.