Equipo de Capacidades en el aula

equipos exitosos comparten características comunes, tales como la comunicación adecuada , los roles individuales , un sentido de pertenencia, los objetivos y la dependencia de unos a otros . Dirección estas características durante las actividades de formación de equipos en el salón de clases para ayudar a los estudiantes a entender lo que un equipo eficaz se ve , suena y se comporta como . Actividades de team building temprana ayudan a crear un clima de éxito en el aula. Comunicación

Exigir que todos los estudiantes participan en una actividad diseñada para ilustrar la comunicación efectiva . Explique que clase comunicación efectiva requiere que los estudiantes hablan en un tono tranquilo , use un lenguaje apropiado , escuchar activamente y esperar a que otros terminen antes de hablar. Instruya a los estudiantes que los oyentes activos tienen ojos en el altavoz , puede asentir con la cabeza y hacer preguntas significativas después de esperar su turno para hablar . Instruya a los equipos de estudiantes para crear una obra de teatro y un póster para demostrar su conocimiento de la escucha activa y la comunicación . Solicite a los grupos que presenten sus parodias a la clase luego colgar sus carteles en la pared como recordatorio de cómo comunicarse con eficacia .

Roles

asesorar a los estudiantes que los equipos utilizarán puestos de trabajo como una herramienta de organización . Piensen en una lista de equipos de trabajos puede ser necesario tener en clase . Decidir sobre cinco y cincuenta y seis puestos de trabajo permanentes cada equipo necesita tener y crear un cuadro para colgar en el aula . Guiar a los estudiantes para llegar a puestos de trabajo permanentes y versátiles , como artista , organizador de alimentación , residuos y administrador de tiempo , escritor y director de tecnología de la información . Pida a cada equipo para designar puestos de trabajo los miembros del equipo , decidir con qué frecuencia los estudiantes va a cambiar puestos de trabajo y la mejor manera de rotar las posiciones . Requieren equipos para anotar la información del trabajo en equipo en un bloc de notas equipo o aglutinante .
Sentido de pertenencia

Conduzca a los estudiantes en una actividad diseñada para crear espíritu de equipo y pertenencia entre los miembros del equipo . Proporcionar a cada equipo que hace fuentes cartel y el tiempo para crear una señal de equipo para colgar sobre su mesa o escritorio. Exigir que todos los miembros del equipo están de acuerdo en los nombres del equipo y participa en la creación del cartel con la escritura o las ilustraciones . Directos todos los miembros del equipo para firmar el póster del equipo cuando haya terminado con el cartel . Cuelgue las señales del equipo sobre la mesa del equipo o área .
Objetivos

Designar un tiempo de escritura meta cada semana y los equipos directos a reflexionar y discutir sobre los éxitos de la semana previa y áreas de mejora . Instruya a los equipos que todos los miembros deben participar en la discusión. Exigir que los equipos de estudiantes mantienen un diario equipo de reflexión en el que escribir metas y reflexiones semanales . Orientar a los equipos de escribir metas significativas al exigir que con cada equipo meta explican por qué la meta fue creado y cómo los planes del equipo para lograrlo.
Dependencia

Crear una actividad que requiere que los equipos dependen unos de otros para tener éxito en una tarea . TE Connectivity

Proporcionar a los estudiantes la tarea de seguir las instrucciones para crear un arte simple , dibujo o alimento . Asigne a cada miembro del equipo un trabajo como espectador , proveedor, constructor y presentador. Instruya a los equipos que cada miembro sólo puede hacer el trabajo designado . Sólo el espectador mira a un modelo del elemento que se cree y le dice al proveedor qué suministros para llegar y qué hacen . El proveedor tiene suministros para el constructor y le da los suministros y las direcciones del espectador . Visor , proveedor y constructor Repita estos pasos hasta que el equipo piensa que tienen el elemento hizo correctamente . El presentador toma entonces el artículo a la maestra que le dice si el artículo es correcta o necesita más trabajo. La actividad continúa hasta que los miembros hayan completado correctamente artículo.