Estrategias Matemáticas Diferenciada para Matemáticas

Dentro de su clase , con una gran variedad de conocimientos, capacidad , preferencias y habilidades de aprendizaje . A fin de que todos sus estudiantes tengan acceso al plan de estudios de matemáticas con éxito , es necesario tomar en cuenta estas diferencias . Incorporar estrategias e ideas dentro de su lección de matemáticas planes para garantizar que estas diversas necesidades son atendidas , y garantizar que evalúe regularmente para que esté al tanto del progreso de sus estudiantes y puede planear sus próximos pasos en el aprendizaje. La diferenciación es parte de un ciclo de aprendizaje continuo de evaluación, planificación , enseñanza y re- evaluación que ayudará a sus estudiantes a alcanzar sus metas de aprendizaje . Evaluación

La primera etapa de la diferenciación es la evaluación . Usted necesita saber que cada estudiante en particular está en su aprendizaje. Cuando esto se ha establecido , los estudiantes pueden ser colocados en grupos apropiados . Asegúrese de no hacer ninguna suposición . Matemáticas es un tema amplio y variado; sólo porque un estudiante ha tenido problemas con un aspecto de las matemáticas , eso no significa que automáticamente se debe colocar en el grupo que necesita más apoyo cuando se mueve al siguiente tema matemático . Del mismo modo , sólo porque un estudiante es capaz en un solo tema o asunto , no asuma que se encontrará con todos los aspectos de ese tema fácil. Continuar para evaluar a través de su enseñanza del tema y mover a los estudiantes en diferentes grupos , si te das cuenta de que necesitan más o menos apoyo de lo que se pensaba.
Apoyo de
Hacer pleno uso de ayuda de un adulto .

Una vez que haya establecido sus grupos , asignar apoyo. Decidir cuál de los grupos tendrán la ayuda de asistentes de aula o ayudantes adultos . Asegúrese de que este no es siempre el grupo de los menos capaces . Si la enseñanza de un tema en el transcurso de unos pocos días , tratar de trabajar con cada grupo a sí mismo durante una sesión. Utilice el apoyo mutuo y permitir a los estudiantes que trabajen en parejas , aprendiendo unos de otros . Considere el uso de apoyo tecnológico; podría un grupo se benefician de utilizar algún software relacionados con el tema , por ejemplo? Asegúrese de anotar la asignación de apoyo en su plan de lección de matemáticas .
Recursos
Diferenciar usando manos sobre los recursos .

Cuando la planificación de sus lecciones de matemáticas , incluye estrategias para la diferenciación a través de los recursos que usted proporciona. Elegir un texto apropiado para hojas de trabajo , teniendo en cuenta a los estudiantes con dislexia y dyscalculic . Proporcionar tangibles , manos en los recursos tales como contadores y cubos para sus estudiantes que prefieren aprender kinestésicamente; estos recursos también ayudarán a las personas con discalculia . Una vez más , considere el uso de software; esto puede ser especialmente motivador para los estudiantes con necesidades especiales . Asegúrese de que el aula está organizada de manera que todos los estudiantes tengan acceso a los recursos apropiados .
Tarea

Piensa en qué tarea es la más apropiada para cada grupo y se diferencian en consecuencia . La tarea que se proporcione debe ayudar a cada estudiante a alcanzar el objetivo de aprendizaje de la lección . Si la enseñanza de cómo encontrar fracciones de diferentes números, por ejemplo , los alumnos más capaces pueden tener una tarea que les obliga a encontrar décimas , semicorcheas o veinteavos mientras el grupo menos capaz puede ser encontrar mitades o cuartos . Recuerde que debe mantener de comprobar que los estudiantes están en la tarea y hacer frente; esté preparado para moverse a los estudiantes a diferentes grupos si tienen dificultades con la tarea asignada o están encontrando la tarea demasiado fácil . Asegúrese de que ha incluido tareas de extensión en su planificación para estudiantes capaces que completan rápidamente la tarea que ha asignado .
Respuesta de
proporcionar a los estudiantes una retroalimentación apropiada .

Cuando la lección se completa , asegúrese de que a evaluar el trabajo de sus estudiantes y brindan información oportuna y adecuada . Evaluar en contra del objetivo de aprendizaje para la lección . Si el objetivo se ha cumplido , asegúrese de que usted deje que su estudiante sepa esto. Si no se ha cumplido , proporcionar información y garantizar que el estudiante tiene la oportunidad de responder a la retroalimentación . Considere el uso de auto-evaluación . Trate de iluminación tráfico. Un estudiante coloca una marca verde en su trabajo si feliz y segura de que ha entendido; una marca amarilla indica que se requiere más ayuda y una marca roja muestra que no ha entendido el tema. Utilice autoevaluación y su propia marca de evaluar que los estudiantes ahora están en su aprendizaje y utilizar este conocimiento para planificar su próxima lección de matemáticas .