Las cosas malas Acerca FCAT

. Prueba de Aprovechamiento Integral de la Florida (FCAT ) ha sido un foco de la reforma escolar en la Florida desde su introducción en 1998 Mientras que los defensores han aclamado la prueba como una manera de mejorar los resultados del aprendizaje , otros son más críticos . Algunas de las objeciones al enfoque FCAT en la prueba en sí , mientras que otros consideran el impacto que la administración del FCAT tiene en la educación K- 12 en el estado. Tiempo exige

Dependiendo de su nivel de grado , el FCAT puede tardar hasta ocho horas de administrar, repartidos en hasta nueve días. Además, los profesores a menudo tienen que dedicar un tiempo todos los días de clase para que los estudiantes practiquen para el FCAT. Los investigadores , Marsha Simon de la Universidad del Sur de Florida , entre ellos, han denunciado que el tiempo desviado de la actividad normal de plan de estudios para preparar y administrar el FCAT defrauda a la educación de los estudiantes.
Población Sesgo

Otra crítica se centra en la forma en que algunas partituras uso del FCAT para evaluar el progreso anual adecuado , la medición de los resultados de aprendizaje mejorados en una escuela . El proceso de carga injusta escuelas y distritos con un alto número de estudiantes y /o los estudiantes pobres de familias que no hablan Inglés , un sesgo estadísticamente demostrada por Walter Tschinkel de la Universidad Estatal de Florida y otros investigadores.

el estrechamiento del currículo

Tanta presión se pone en las escuelas para elevar las calificaciones del FCAT que las escuelas currículo menudo estrecho para enfocar sujetos que van a aparecer en la prueba, Marsha Simon y otros han cargado. Temen que los maestros serán castigados por los planes de lecciones que se apartan de la meta de la preparación de la prueba FCAT.
Prueba Sesgo

Algunos investigadores alegan que el propio FCAT se construye en de manera tal que produzca resultados que están sesgadas en contra de algunos grupos de estudiantes. Por ejemplo , Damon Bryant de la Universidad de Tulane encontró que el nivel de lectura de los elementos de prueba en las secciones de matemáticas del FCAT fue significativamente más alto que el nivel de grado para el que estaban destinados los tests , sesgando las calificaciones de matemáticas basado en la capacidad de lectura de un estudiante. Debido a que los estudiantes afro-americanos son menos propensos a leer en o por encima nivel de grado, sus calificaciones de matemáticas sufrirán de manera desproporcionada , Bryant argumenta.