Teorías para la enseñanza Historia

experiencia de la vida de un estudiante influirán en su perspectiva sobre la historia. Los maestros utilizan una gran cantidad de métodos para inculcar a los estudiantes el aprecio por el pasado . Algunos métodos hacen hincapié en la importancia del aprendizaje de un menor número de eventos con más investigación y discusión , mientras que otros sugieren que la historia debe enseñarse con interconexión lineal que muestra la relación de los acontecimientos. Un profesor traerá sus propias concepciones sobre la historia de la clase , independientemente de los medios técnicos a que ella usa . Calidad sobre la cantidad

Cindy Hartzler - Miller llevó a cabo un estudio para la Asociación de Nebraska para American History Educación en el año 2001 titulado " Making Sense de la Mejor Práctica de la Enseñanza de la Historia . " El estudio de Hartzler - Miller utiliza un maestro como representante de su estudio . Este participante , mencionada por el seudónimo de " David ", concluyó que se centra su lección planea un rango más pequeño de ideas conectadas adecuados la dinámica de su clase. El estudio de Harzler - Miller concluyó que un profesor debe " observar y escuchar con atención " a una clase para descubrir el mejor modelo de aprendizaje . Bruce A. VanSledright llevó a cabo un estudio similar de la Universidad de Nebraska en dos profesores en Maryland en 1997 Uno de los instructores de VanSledright utiliza un método lineal de la enseñanza de la historia americana , la fuerte dependencia de los libros de texto y guías de estudio . El otro instructor se centró en los elementos temáticos de las 13 colonias . El segundo método de instructor utiliza menos ideas con la esperanza de lograr una mayor profundidad en el tema. VanSledright encontró que ventajas y desventajas existen en ambos métodos .
Investigación Aprendizaje

Investigación Aprendizaje es un método que se arraigó en los programas de educación de la universidad a finales de los años 1960 . El método fue presentado por Edwin Fenton , un reconocido historiador sostiene tanto un título de doctorado y master en Harvard . El método estimula al estudiante a ir más allá de los hechos que se le dan en la clase y construir sus propias nociones sobre acontecimientos históricos . Es a través de este tipo de investigación histórica de que un estudiante se convertirá comprometida . Una relación personal lo hará el desarrollo entre el estudiante y la información .
Cronológico Enseñanza

enseñanza cronológica utiliza una serie de eventos a lo largo de una línea de tiempo . Un maestro elige un lapso de tiempo y simplemente se mueve hacia abajo de la línea de tiempo que ilustra cómo un evento llevó a la siguiente. El alcance de la enseñanza cronológico depende del sujeto. Por ejemplo, un profesor de historia del mundo puede crear una línea de tiempo para un país en particular , mientras que utilizando es imposible un enfoque cronológico para la historia del mundo entero. Métodos de enseñanza Cronológico , al igual que todos los métodos de enseñanza , a menudo se combinan con diferentes modelos según la estructura de clases , la edad y el tipo de historia.
Temática Enseñanza

enseñanza temática utiliza un tema que aglutinan un grupo de eventos en una lección . Enseñanza temática es los tipos específicos y eficaces de la historia , como el arte o la música de la historia. Por ejemplo, la historia del arte se puede dividir en temas como la representación , la abstracción o la aportación de Picasso . Enseñanza temática es útil para la construcción de las discusiones entre los estudiantes . La presentación de un conjunto de hechos en relación con cada uno otro conduce a preguntas acerca de cómo , por qué y qué más ? Cronológica y enseñanza temática se combinan a menudo mediante la agrupación de una serie de eventos a partir de un período de tiempo específico dentro de un tema .