Aspectos éticos de la Inclusión en el Aula

A lo largo de la historia, no todos los niños en edad escolar que se ha brindado a las mismas oportunidades de educación. De hecho , las iniciativas encaminadas a corregir estos desequilibrios único verdaderamente comenzó en el siglo 20 en una escala amplia . Esto se refleja en los temas que afectan a aspectos de la inclusión en el aula y los puntos de vista morales , éticos y legales que han entrado en el debate relacionado. Identificar el Incluyó

Uno de los retos difíciles en relación con la inclusión en el aula es en realidad la definición de lo que significa la inclusión y que se refieran. Si bien la noción de inclusión puede apuntar hacia muchos tipos de diferencias - como la racial, étnica, económica o social - el objetivo principal del debate la inclusión en los Estados Unidos tiene a los estudiantes interesados ​​con discapacidad o los designados " en riesgo. " Estrategias para su inclusión ética en el aula giran en torno a la manera de aclimatarse mejor a una relación normal con sus compañeros sin discapacidad , mejorar su calidad de la educación y atender a sus necesidades básicas y especializadas de apoyo y servicios.

tema ético central de Historia

de Inclusión es si las personas con discapacidad merecen el mismo acceso a los centros de enseñanza y para no ser segregados en formas degradantes y perjudiciales. En el siglo 19 , este número era de poco interés para los legisladores , pedagogos y educadores que tenían las personas de movilidad reducida (otros físicos , mentales, emocionales y ) enviados a asilos . Si bien algunas escuelas días surgieron en el siglo 20 para estos niños , no fue sino hasta la década de 1950 y los años 60 que los padres y otras personas comenzaron a presionar para la expansión de los derechos y medios de acceso para los estudiantes con discapacidad . En 1975, la Ley de Educación para Todos los Niños con Discapacidades fue aprobada , lo que requiere que todos los niños tienen el " ambiente menos restrictivo posible" para su educación. Tendencias hacia la inclusión han continuado desde entonces.
Enfoques éticos

Otra cuestión principio es decidir si la inclusión es una preocupación moral, legal o filosófica . Algunas frases , como la que une la inclusión de una forma de integración , es decididamente un punto de vista jurídico y que sigue del movimiento de derechos civiles de la década de 1950 y 60 también. Filosóficamente , el apoyo a la inclusión sostiene que los niños con discapacidad tienen todo el derecho , en un sentido moral , estar cerca de sus compañeros y no aislada como ciudadanos de segunda clase o seres humanos. En ambos casos, sin embargo , la inclusión invoca sentimientos fuertes con respecto a la ética y los valores de la sociedad en general y de cómo se diferencia bien gestionado o aceptado .
Funcionalidad

En la práctica , la inclusión debe hacerse funcional. Este es un tema de la planificación , la logística y la investigación. Los educadores deben encontrar formas equilibradas para estudiantes discapacitados para pasar tiempo de calidad con sus compañeros , así como con sus profesores de educación especial que son críticas para su apoyo suplementario. Del mismo modo , los educadores tienen que encontrar formas de involucrar a los grupos de apoyo de pares que realmente refuerzan el sentido de la inclusión de los niños y les permiten establecer relaciones reales con otros estudiantes. Como afirma Richard Thompkins y Pat Deloney en su artículo " La inclusión : Los pros y contras ", esto requiere que la educación y el cuidado son verdaderamente " centrada en el niño " - que cada estudiante puede tener formas adaptables , únicas y especializadas de la ayuda y el aliento que se adapte a sus circunstancias.