Historia de los Sistemas de Clasificación

Las calificaciones con letras se utilizaron por primera vez en los Estados Unidos en la última parte del siglo 19 . Ambos colegios y escuelas secundarias comenzaron a reemplazar otras formas de evaluación con las calificaciones con letras y porcentuales en el siglo 20 . Mientras que los sistemas de calificaciones parecen estar bastante estandarizado en los EE.UU. , los debates sobre la inflación de grado y la utilidad de los grados para fomentar el aprendizaje del estudiante continuar. Antes de Grados

Las universidades siempre han evaluado a los estudiantes , pero el sistema de clasificación moderno no siempre existe. De hecho , en el siglo 18 , no había medios estandarizados de los estudiantes que evalúen , y ciertamente no hay medios por los que el rendimiento del estudiante en una institución podría ser fácilmente comparado con el rendimiento del estudiante en otro lugar . Uno de los primeros casos de un intento de evaluar a los estudiantes aparecieron sistemáticamente en el diario de montantes de Ezra , quien fue presidente de la Universidad de Yale en el siglo 18 . En 1785 , dividió a los estudiantes que estuvieron presentes durante el examen en cuatro rangos o grados: Optimi , segundo optimi , Inferiores y pejores - términos latinos que indican la calidad relativa, mejor , peor y peor
La . primeros Grados

fue también en la Universidad de Yale que se utilizó por primera vez un sistema parecido a nuestro sistema de calificación actual. En el primer cuarto del siglo 19 , Yale guarda la información de los estudiantes en lo que se llama un libro de promedios; este libro también trata algunas veces las normas y procedimientos para depositar los resultados del examen . El libro menciona la práctica de registrar un promedio de las marcas de cada estudiante - un procedimiento que todavía se utiliza en calcular las calificaciones del curso - y también mencionó que marca en una escala de 4 puntos . Si bien no se menciona esta temprana de las calificaciones con letras que conocemos hoy en día, la escala de 4 puntos es probablemente el precursor de la nota media de hoy . Escalas numéricas se utilizaron también en otros lugares , pero que variaban según la institución . College of William &Mary utiliza una escala de 4 puntos , con 1 como el mejor y el 4 como el peor . Harvard College utiliza tanto un punto de 20 y una escala de 100 puntos . Yale aparentemente experimentó brevemente con una escala de 9 puntos , antes de regresar a la escala de 4 puntos .
Grados
Carta

En la última mitad del siglo 19 , colegios continuaron a experimentar con diferentes escalas para evaluar a los estudiantes y también para agrupar y clasificar ellos. Algunos sistemas funcionaban mediante la evaluación de los estudiantes individualmente . Por ejemplo , la Universidad de sistema de marcado de Michigan en 1895 proporcionó a los estudiantes con una de las cinco marcas en exámenes : pasado , incompleta , no pasado , condicional o ausente. Otros sistemas eran intentos para clasificar o pedir a todo el alumnado , o todos los estudiantes en una clase , por su inclusión en las categorías, divisiones o porcentajes , como el sistema de Harvard 1877 que coloca a los estudiantes en uno de los seis "divisiones " usando una escala de clasificación de 100 - División I, los estudiantes que ganan de 90 a 100 en la escala de evaluación. Estos sistemas podrían no haber promediado desempeño de los estudiantes para crear filas comparativos , lo que llamamos la clasificación en una curva . Fue en 1897 en Mount Holyoke College que se utilizaron por primera calificaciones con letras atadas a una escala numérica o porcentual. Los estudiantes universitarios otorgado en porcentajes de 95 a 100 una A, 85 a 94 de un B , 76 a 84 de un C , 75 a D - el grado más bajo de paso - y nada por debajo de 75 una E, lo que indica una calificación reprobatoria . No se utilizó Nuestra moderna grado F , pero este sistema fue el comienzo de los grados relativamente estándar que vemos hoy.
Temprana K - 12 grados

Fue en el primera parte del siglo 20 que la educación primaria y secundaria estadounidense también comenzó a utilizar sistemas de clasificación normalizados . Este período coincidió con un aumento sustancial en el número de alumnos; las leyes de asistencia obligatoria se habían aprobado durante este período , y el número de escuelas secundarias públicas aumentó de 500 a 10.000 entre 1870 y 1910 Estos cambios realizados el uso de escritos , informes descriptivos menos factibles , y las escuelas secundarias cada vez más comenzó a utilizar tanto en porcentaje como calificaciones de letras para evaluar a los estudiantes . En 1912 , Daniel Almidón y Edward Charles Elliott , dos investigadores de Wisconsin, examinó la fiabilidad de las calificaciones porcentuales y encontraron que había una inmensa variación de maestro a maestro , tanto en los criterios utilizados para asignar las calificaciones y los mismos grados . Esta variación , y el deseo de los grados más estándar , condujeron a un movimiento global lejos de las escalas de puntos con una amplia gama de los tipos más pequeños de las escalas de grado que hoy conocemos .
Grading System Controversias

Si bien las escalas de grado en los EE.UU. son bastante estándar , debates y preguntas sobre la clasificación continúan hoy en día . Hay preguntas similares acerca de la variabilidad , ya que la clasificación puede ser un proceso subjetivo , así como las cuestiones más filosóficas acerca de la relación de los grados de aprendizaje. Por último , aunque la escala de calificación en sí misma no es exactamente el mismo en todas las escuelas . Una de las mayores preocupaciones acerca de la variabilidad es la inflación de grado , el fenómeno en el que las leyes promedio de las escuelas privadas son más altos que en las escuelas públicas . Aunque algunos afirman que esta discrepancia se debe a una mayor selectividad escuelas privadas en las admisiones , implicando el cuerpo estudiantil es más inteligente en las escuelas privadas , los datos recopilados por Stuart Rojstaczer demostrar que incluso cuando las escuelas tienen el mismo grado de selectividad , las escuelas privadas tienen punto de grado superior promedios que las escuelas públicas . Los profesores , como Harvey C. Mansfield se han quejado públicamente de la presión para elevar los grados más allá de lo que se merecía . Una de las razones para la inflación de grado es probablemente la presión de los estudiantes que están preocupados por sus calificaciones y sus perspectivas de futuro profesional . Los educadores se preocupan de que las calificaciones pueden hacer que los estudiantes más centrados en las credenciales y menos en el aprendizaje real. También es el caso que las calificaciones pueden tomar el lugar de las evaluaciones más sustantivas e individualizados; hay muchas formas de diagnosticar si los estudiantes están aprendiendo , y los grados no son siempre el mejor método. También hay cierto debate sobre si la práctica de la clasificación en una curva es útil en el fomento o la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Por último , si bien es cierto que una escala de clasificación estandarizada puede ser necesario en un mundo en el que los estudiantes pasan de una escuela a otra y de un estado a otro , nuestras escalas de calificación no son tan normalizadas como pensamos. Además de las variaciones en la inflación del grado , es decir, el mismo estudiante podría recibir diferentes grados en diferentes instituciones , las escuelas también varían en su uso del sistema de más y menos , y algunos utilizan un sistema de puntos en lugar de grados de la letra .