Lectura Teorías de Primer Grado

Primer grado es el momento donde el lector novato bellas melodías y maestros leyendo o se queda atrás . La discusión entre la forma de enseñar la lectura ha sido constante con oscilación entre dos teorías generales de arriba hacia abajo ( fonética ) y enfoque ascendente ( lenguaje total ) . Dentro de cada teoría son una variedad de teorías de lectura que se emplean en un aula de primer grado . Los padres suelen elegir un programa en función de si o no el profesor enfatiza lenguaje total o fonética . Sin embargo , la mayoría de los educadores de hoy en día están de acuerdo en que uno no es necesariamente mejor que el otro. Ambas teorías tienen su lugar en la enseñanza de la lectura , por lo que los profesores tratan de malla de las dos teorías , y coinciden con el enfoque al estilo de aprendizaje individual del estudiante . One Second of Reading Teoría
Aprender a leer y contruct significado es una actividad compleja asociada con múltiples teorías .

Philip Gough (1972 ) One Second de modelo de lectura sugiere que la lectura es un proceso mental secuencial y el énfasis está en los sonidos del habla más pequeños . Según Gough, los sonidos del habla se conectan entre sí para formar palabras individuales. La decodificación es esencial para el proceso de lectura. Contrariamente a todo el enfoque lenguaje que soporta el significado primero , la comprensión de mensaje del autor viene pasado. Los lectores son capaces de comprender el texto de nivel más alto de lo que pueden decodificar . Esta incapacidad impide que el lector acceder a un texto más difícil. La carga se alivia durante lectura en voz alta . Decodificadores expertos son capaces de leer el texto de nivel superior .
Automaticity Teoría

LaBerge y Samuels (1974 ) desarrollaron la teoría de la automaticidad o procesamiento automático de información que es ampliamente aceptada . La idea se basa en la premisa de que las funciones de la mente humana como un equipo y ha limitado la capacidad de multitarea . Por lo tanto , la decodificación y la comprensión no pueden ocurrir simultáneamente. Un proceso inevitablemente interferir con el otro y disminuir el proceso de cada uno. Un ejemplo es un ciclista novato . Cuando un niño está aprendiendo a andar en bicicleta , que puede llegar a estar tan consumidos con el equilibrio , sosteniendo el manillar correctamente , se puede pasar por alto las tareas más importantes, como la dirección. Del mismo modo , un lector principiante puede empantanarse con decodificación tanto que la comprensión no puede suceder . Cuando el piloto novato intenta hacer las dos cosas a la vez , como un ordenador , se estrella y el aprendizaje es saboteado .
Teoría Constructivista

Teoría Constructivista se basa en la premisa de que el significado se construye a través de la experiencia . Constructivismo abarca una de arriba hacia abajo en lugar de un método de enseñanza de abajo hacia arriba . En lugar de enseñar a todos los detalles que finalmente conducirá a la idea principal , los estudiantes descubren la idea principal por primera vez en una manera significativa y luego asistir a los detalles . A diferencia de la teoría de abajo hacia arriba , los estudiantes no tienen restricciones para llegar al mensaje del autor al decodificar el texto primero . Los estudiantes tienen acceso inmediato . Cada estudiante trae algo único a la mesa. Sus experiencias personales dan forma al proceso de la lectura y el conocimiento previo es la base para la enseñanza de la lectura .
Teoría Holística

La teoría holística se basa en la teoría de arriba hacia abajo . Las palabras no se desmontan y se decodifican en forma sondear . Los estudiantes aumentan el vocabulario a través del oído leer en voz alta y releyendo la literatura digna de que no se haya realizado tanto por nivel de dificultad , pero de sentido . Los errores o desaciertos se entienden como la disposición de un estudiante a tomar riesgos en la lectura. Las palabras se entienden en el contexto de todo el pasaje . Más vocabulario difícil no disuade a un niño de primer grado de la selección de un texto . Se alienta a los estudiantes a adivinar el significado de la palabra sobre la base de todo el significado o la imagen. Conocimiento y experiencia previa conduce al lector a seleccionar materiales de lectura en lugar de textos docentes seleccionados .