Herramientas de aprendizaje cognitivas para adultos

El dicho "no se puede enseñar a un viejo perro nuevos trucos " no es cierto para los perros , y no es cierto para las personas tampoco. El aprendizaje es un proceso de toda la vida , y los alumnos adultos tienen la ventaja de cerebros completamente desarrolladas y un almacén de experiencia para aplicar al aprendizaje. Herramientas de aprendizaje cognitivas son las capacidades y técnicas que faciliten el aprendizaje , y muchas de estas herramientas ya están bien establecidos en los estudiantes adultos . Herramientas como extensiones

El término "herramienta cognitiva " es metafórico , no literal. Pensamiento metafórico es una forma de conocimiento que es común entre los adultos y es en sí misma una herramienta cognitiva tipo . Al igual que los tipos de herramientas que utilizamos para el trabajo , como herramientas de carpintero o herramientas de oficina , son extensiones de nuestros atributos físicos , por lo que las herramientas cognitivas son extensiones de nuestra capacidad innata para percibir la realidad . Si un martillo es una extensión de la capacidad natural de la mano , entonces una analogía (una herramienta cognitiva ) es una extensión de los órganos de percepción .
Lenguaje, y Teoría

las herramientas cognitivas para adultos no son necesariamente el producto de un tipo particular de enseñanza. Adultos adquieren herramientas cognitivas a través de la experiencia y la práctica . Psicólogo ruso Lev Vygotsky propone tres categorías generales de la experiencia que proporcionan determinados tipos de herramientas cognitivas : lenguaje oral , la alfabetización y el pensamiento teórico . El lenguaje oral incrusta adultos en la cultura , y el uso de la lengua oral proporciona a los usuarios con una apreciación de las ideas principales , la capacidad de pensar en cosas como sea posible ( la imaginación ) , la metáfora , la historia , las imágenes de palabras evocadas , los opuestos binarios , humor y patrones lingüísticos . La alfabetización se desarrolla el "ojo imaginativo , " un reconocimiento por contexto , un sentido de la maravilla y el deseo de significado . Pensamiento teórico se desarrolla un sentido de agencia, la comprensión de las meta- narrativas y el dominio de las abstracciones generales .
Principiante al experto

Dr. Cassandra Volpe Horii de la Universidad de Harvard ha escrito sobre el desarrollo de las herramientas cognitivas en el aprendizaje de adultos desde la perspectiva de la diferencia entre el " novato " y el "experto ". En lugar de definir estas "herramientas" como características dadas , ella describe un continuo similar a lo que podríamos ver en el desarrollo de un aprendiz de un maestro en determinados oficios . Ejemplos de novato a experto aprendizaje diferencias características son : " poco conocimiento previo sujeto " frente a " un amplio conocimiento previo ", "falta de conocimiento de sus ideas equivocadas " frente a la " capacidad de corregir sus ideas erróneas ", "conocimiento tiende a organizarse de acuerdo a las características de la superficie "frente a" los conocimientos se organizan de acuerdo con los conceptos más profundos , " y" pasos pueden parecer arbitrarias o memorístico "frente a" proceso de resolución de problemas automático hace que sea fácil para saltar pasos e implica a menudo el pensamiento del grande-cuadro . "

Situado aprendizaje

Dr. Catalina Hansman en Cleveland State University sostiene que la adquisición de adultos de herramientas cognitivas se acelera considerablemente el aprendizaje en el contexto real en el que se aplicará el aprendizaje. Su trabajo también se recomienda el modelo de aprendizaje de la educación de adultos . Aprendizaje situado , el término se utiliza para el aprendizaje en el contexto de la aplicación real , en una comunidad de profesionales ofrece lo que ella llama "aprendizaje cognitivo", o el desarrollo de herramientas cognitivas a través de un proceso que no trazar una línea clara entre el aprendizaje y la práctica .