Acerca de Learning &La enseñanza en las escuelas secundarias

Métodos de enseñanza evolucionan constantemente , pero la esencia de la propuesta pedagógica en el aula secundaria es la relación recíproca entre la enseñanza y el aprendizaje. Prácticas de enseñanza eficaces aseguran un aprendizaje efectivo tiene lugar , lo que generalmente da como resultado , aprendices auto -motivados independientes. La enseñanza y el aprendizaje abarca un amplio espectro de prácticas y enfoques de aula . Modelos de enseñanza

Enseñanza presenta los siguientes problemas complejos : la evaluación , la cría de logro y las normas , las cuestiones específicas sometidas , modelos curriculares y la garantía de una variedad de experiencias en el aula. Los maestros revisan constantemente y cultivar su práctica para satisfacer las demandas de la clase transitoria . La publicación DFE , " Pedagogía y práctica: La enseñanza y el aprendizaje en las escuelas secundarias: Unidad 2 : Modelos de Maestros " ilustra claramente cinco modelos de enseñanza para mejorar el aprendizaje en el aula: enseñanza inductiva , desarrolla estudiantes ’ habilidades de pensamiento; enseñanza deductiva se centra en los conceptos; enseñanza sinéctico promueve la idea de mirar a una idea familiar desde una nueva perspectiva; enseñanza adquisición de conceptos explora y desarrolla conceptos; y, por último , la enseñanza constructivista anima a los estudiantes para aplicar los conocimientos , habilidades y procesos de pensamiento crítico.
Estructurado Aprendizaje

aprendizaje efectivo y la enseñanza comienza con el diseño de lecciones estructuradas. En las lecciones de éxito , los estudiantes tienen la oportunidad de usar una variedad de habilidades para participar en la lección. Una serie de lecciones bien planificado asegura el aprendizaje fructífero. Cada lección se forma una serie de episodios . El primer episodio contiene una actividad de arranque animado a participar aprendizaje previo e identificar las lagunas en los conocimientos . El siguiente episodio presenta el objetivo de aprendizaje y es seguido por el episodio de desarrollo , reiterando la formación previa. Las sesiones plenarias , al final de la lección, revisen el aprendizaje y permiten a los estudiantes a entender qué y cómo han logrado el resultado del aprendizaje . Existen esquemas de trabajo como una serie de lecciones de cohesión que se entregarán en un orden particular. La primera lección que ofrece una visión general de los objetivos de aprendizaje a largo plazo e informa a los estudiantes lo que se espera alcanzar al final de la unidad.

Condiciones para el Aprendizaje

Condiciones para el aprendizaje afectan directamente al nivel de los estudiantes ' participación en el régimen de clases y asientos aula contribuir a nuevas formas de aprendizaje . John Beresford, en "Espacios de Aprendizaje Cooperativo : Sentado y listo para aprender " informa que la distribución de asientos deben ser considerados con base en consideraciones educativas y el contenido y la finalidad de un programa de trabajo. Sugiere , además, que la distribución de asientos cuidadosamente elegidos sean propicias para mantener separados los oyentes pobres y la promoción de un ambiente de apoyo para mejorar la experiencia de aprendizaje y enseñanza.
Evaluación para el Aprendizaje

Evaluación para el aprendizaje permite a los estudiantes y maestros para entender completamente la forma de mejorar el logro . La publicación DFE , " Pedagogía y práctica: La enseñanza y el aprendizaje en las escuelas secundarias: Unidad 12 : Evaluación para el aprendizaje " define la evaluación para el aprendizaje como , “ El proceso de búsqueda e interpretación de pruebas para el uso de los alumnos y sus profesores para decidir dónde están los alumnos en su aprendizaje , donde tienen que ir y la mejor manera de llegar allí. ” Los principios de la evaluación para el aprendizaje requieren que los maestros de compartir los objetivos de aprendizaje con sus alumnos , así como un resultado de aprendizaje y criterios de éxito. A su vez , esto ayuda al estudiante a entender y reconocer las normas que pretendemos. Los estudiantes son capaces de mirar y auto evaluar su trabajo de acuerdo a los criterios de éxito; y proporcionar información a los demás y ellos mismos.
Habilidades de Pensamiento

El aprendizaje significativo requiere mayores habilidades de pensamiento de orden , el aprendizaje colaborativo y las habilidades de pensamiento crítico y creativo con el fin de establecer transferibles experiencia para ser utilizado en todo el currículo . Edward de Bono ' s " sombreros para pensar " puede ser un trampolín para el desarrollo de una amplia gama de habilidades de pensamiento . Metafóricamente usa el sombrero blanco requiere información reunida o retirado; el sombrero rojo requiere el " portador " pensar intuitivamente; el sombrero negro estimula el juicio y la resolución de problemas; el sombrero amarillo se centra en el pensamiento acerca de los valores y aspectos positivos; el sombrero verde nutre el pensamiento creativo y el sombrero azul ayuda a la gestión del proceso de pensamiento . Sombreros de pensamiento se pueden utilizar en combinación con las estrategias para hablar, incluyendo charla emparejado, charla de grupo y la discusión de toda la clase .
PLTS

El plan de estudios tiene como objetivo crear exitosa e independiente los alumnos , así como ciudadanos bien redondeados . Las habilidades personales de aprendizaje y de pensamiento ( PLTS ) marco incluye las competencias genéricas , que deben ser incorporados en los planes de trabajo y lecciones. Las seis áreas de PLTS son los siguientes : inquisitivo independiente , trabajo en equipo , la auto -gestión , a partir del participante, el aprendizaje reflexivo y el pensamiento creativo . Para PLTS sean eficaces , las escuelas deben adaptar a sus estudiantes ' necesidades .