Atributos que las pruebas de coeficiente intelectual no medimos

psicólogo estadounidense Catalina Cox calculó el coeficiente intelectual de Einstein a 160 y de Leonardo Da Vinci a 220 El CI promedio es de 100; . dos tercios de las personas lograr puntajes entre 85 y 115 , y sólo uno de cada 50 tiene un coeficiente intelectual por encima de 130 . pruebas de coeficiente intelectual , originalmente ideado para diagnosticar a los niños con dificultades de aprendizaje , se utilizan para puntiformes estudiantes dotados y elegir candidatos para un puesto de trabajo . Pero las pruebas de CI no miden todos los atributos que influyen en el éxito. Muchos psicólogos se preguntan si incluso medir la inteligencia. Test de Inteligencia e Inteligencia

La inteligencia es una capacidad mental general , a menudo visto como una medida del grado de éxito de un individuo se adapta al medio ambiente. Los psicólogos están de acuerdo en cuanto a qué es la inteligencia, si es que existe y si puede ser medido de manera efectiva. Binet desarrolló las primeras pruebas de coeficiente intelectual para eliminar a los niños con deficiencias cognitivas , utilizando una selección de tareas escolares. Los tests de inteligencia modernos todavía siguen esta tradición y son mejor como la medición de la capacidad de aprender en la escuela en lugar de la inteligencia general . Sea lo que sea que las pruebas de IQ miden , es bastante estable a la edad de 7 y se correlaciona con el rendimiento académico y el estatus social alcanzado en la vida. Sin embargo , el efecto del índice de inteligencia es limitada y hay muchos otros factores que influyen en el rendimiento académico , el estatus social , los logros profesionales y personales y , en última instancia , la felicidad y la realización del individuo .

IQ Pruebas de Componentes

pruebas de CI varían en lo particular, los factores que tienen en cuenta al calcular la puntuación total , pero en general las tareas incluyen el razonamiento verbal y no verbal , la capacidad de discernir patrones en una secuencia de imágenes o números , y las habilidades espaciales . Muchas de las pruebas de coeficiente intelectual más populares, incluyendo el más utilizado en las escalas de Wechsler y Stanford - Binet estadounidenses, incluyen medidas de conocimiento general , el vocabulario y la memoria.
Competencia Social

La

pruebas de CI no miden las habilidades interpersonales y la capacidad de aprender y reaccionar a las señales sociales . Estas habilidades sociales y habilidades prácticas son importantes para el éxito en un lugar de trabajo y los logros de la influencia de la escuela . La capacidad de percibir , comprender y función en un entorno social complejo no está relacionado con el coeficiente intelectual de prueba determinado . Hay algunas personas que tienen altas capacidades cognitivas - por ejemplo, que pueden resolver los problemas de matemáticas o de diseño de arreglos espaciales - pero no son muy buenos para percibir las emociones , la comprensión de las relaciones entre las personas o empatía
específico . talentos

pruebas de CI no abordan ningún talento o habilidades específicas , en particular las relacionadas con las dimensiones sensoriales. Estos incluyen, por ejemplo , la aptitud corporal - cinestésica : mano firme , sentido de la oportunidad y la capacidad superior a la media para controlar el movimiento . Bailarines, atletas , artesanos , artistas de belleza y cirujanos todos necesitan esas habilidades. Otras habilidades específicas son la sensibilidad visual y talento musical, expresados ​​como la sensibilidad al sonido , la melodía , el tono y el ritmo. Estos son esenciales para músicos, compositores , directores de orquesta y cantantes.

Creatividad

pruebas de CI no miden la creatividad , entendida como la capacidad para llegar a original, novedoso y soluciones inusuales , llamados pensamiento divergente . De hecho , muchas de las tareas en las pruebas de inteligencia populares penalizan las respuestas inusuales y favorecen respuestas convencionales, socialmente aceptables. Estadísticamente , el coeficiente intelectual y la creatividad están relacionados , pero sólo hasta cierto nivel. Hasta aproximadamente el coeficiente intelectual de 120 , existe una relación entre el coeficiente intelectual y la creatividad : los que tienen mayor coeficiente intelectual más alto puntaje en las pruebas de pensamiento divergente . Sin embargo , por encima de ese nivel , la conexión desaparece . Una persona con un coeficiente intelectual de 110 es estadísticamente más probabilidades de obtener mejores resultados en una prueba de la creatividad de alguien con un CI de 90 . Sin embargo , alguien con un CI de 150 , no es probable que logren las puntuaciones de creatividad más altos que alguien con un CI de 130 . pruebas
de personalidad y estilos de aprendizaje

CI no miden la personalidad. Sin embargo , los investigadores han demostrado que varios rasgos de personalidad son buenos predictores del rendimiento académico. Concienzudo tiene una asociación positiva con el rendimiento a pesar de que en realidad se correlaciona negativamente con las medidas de CI : claramente , el esfuerzo puede compensar la menor capacidad . Los estilos de aprendizaje también influyen en el rendimiento , por encima y más allá de las puntuaciones de CI . Los estudiantes con altos niveles de " apertura a la experiencia " rasgo de la personalidad y un estilo "profundo" de aprendizaje ( aprendizaje en aras de la comprensión y la satisfacción interna , en lugar de pasar los exámenes ) logran mejores resultados académicos.
Motivación y las pruebas de esfuerzo de la

CI no miden la motivación y el esfuerzo que las personas ponen en la realización de tareas . Los resultados de las pruebas , como resultados de todas las pruebas de habilidad relacionadas , están muy influenciados por el grado de motivación el examinado es hacerlo bien . Para los maestros o los médicos que administran la prueba a los sujetos a menudo poco dispuestos , esto debería ser una preocupación importante. Testers no deben asumir que cada persona está motivada y trata de hacer su mejor esfuerzo durante la prueba. Esto es particularmente importante en un contexto clínico , como las personas que están deprimidas o altamente neuróticos tienen menor coeficiente intelectual , posiblemente debido a que están menos motivados o menos confianza .