Tipos de Investigación Educativa Cualitativa

A finales de 1960 , las ciencias sociales y académicos educativos comenzaron a utilizar el término cualitativo para describir los métodos de investigación que involucran prospectivos de personales , historias, observaciones y análisis de documentos . Colocando Típicamente más énfasis en la descripción y exploración durante la explicación y la búsqueda de relaciones causales , la investigación educativa cualitativa abarca una variedad de diferentes métodos utilizados en las universidades , escuelas primarias y secundarias , centros de educación infantil y otros ambientes de enseñanza /aprendizaje . Teoría Fundamentada

El enfoque de teoría fundamentada a la investigación cualitativa incluye métodos que conducen al desarrollo de las teorías educativas o de aprendizaje . Este tipo de investigación es, como su nombre lo indica , basada en la observación directa . Si bien la realización de investigaciones en el género de la teoría fundamentada , el investigador utiliza un enfoque inductivo comparación de piezas de datos entre sí . Conocida como la comparación constante, esto incluye tomar entrevista, observación u otros datos cualitativos y revisar para llegar a temas específicos . Los investigadores codificar los datos para clasificar y comparar , finalmente refinarlo a una teoría específica de estudio que se basa firmemente en la investigación .
Etnografía

Estudio cualitativo etnográfico se originó en en el campo antropológico. Los antropólogos y otros científicos sociales similares utilizan este enfoque para estudios en profundidad de un grupo cultural específico, como tribus de personas en regiones geográficas distintas . Investigación etnográfica moderna también se utiliza con grupos de personas y /u organizaciones que conforman una cultura a modo de trabajo /relaciones de negocios , miembro de un club o afiliación a la educación . Investigadores cualitativos educativos pueden sumergirse en una escuela específica o aprendizaje de la cultura para explorar y describir varios aspectos del medio ambiente y de los miembros . Investigación etnográfica para la Educación se produce en gran medida en el campo (es decir , el entorno educativo ) a través de la observación participante . En la observación participante del investigador observa los miembros de la cultura educativa y observa lo que ocurre .

Acción Investigación

La investigación-acción en el entorno educativo que utiliza los propios educadores como investigadores . En este enfoque cualitativo , un maestro o administrador crearán el estudio , recoger los datos , realizar el análisis y escribir informes . Este método tiene muchas aplicaciones , incluyendo principalmente el examen o la exploración de cómo los sistemas educativos funcionan desde el punto de vista de un conocedor . Esto puede incluir prácticas en el aula , el manejo del comportamiento , preguntas sobre el currículo de clase /contenido, la instrucción , la clase y la escuela la cultura o el funcionamiento a nivel de distrito . Un educador individuo puede utilizar la investigación-acción para explorar cómo sus políticas y prácticas en el aula de instrucción afectan a los estudiantes , mientras que un enfoque de colaboración puede ayudar a los departamentos de educación o incluso escuelas enteras descubrir maneras de mejorar la continuidad y la unidad del contenido y el currículo .

casos Prácticos

un estudio de caso explora una persona o un grupo relacionado de las personas , tales como clase, escuela o centro educativo. En esta metodología , el investigador puede observar o entrevistar a los participantes . Además , el apoyo o los documentos , tales como planes de lecciones , pruebas o políticas escritas pueden llegar a ser parte del proceso de análisis de casos relacionados . Aunque este tipo de investigación cualitativa educativa es de gran utilidad para comprender el miembro ( s ) del caso en sí , por lo general no se puede generalizar a una población mayor . Por ejemplo , si el investigador está explorando cómo la clase de segundo grado de primaria Smith utiliza las nuevas actividades de matemáticas en el currículo del distrito , él o ella no será capaz de vincular esto a la educación matemática en general o nacional y el aprendizaje.