Cuestiones de Género Con Math & Ciencia en la Escuela Primaria

Aunque las niñas y los niños comparten gran parte de la experiencia de la escuela primaria, existen diferencias significativas en las formas en que se involucran el proceso educativo . Los alumnos de primaria ya han sido expuestos a las expectativas de género y han desarrollado un concepto de sí mismo que incluye la identidad de género . Las niñas y los niños experimentan todo el espectro educativo diferente . Esta diferencia en la experiencia educativa es el más ampliamente pronunciado en las áreas de matemáticas y ciencias. Prioridades divergentes

Ya en 8 años de edad , los niños y las niñas empiezan a haber prioridades divergentes en relación con lo que es importante en la vida . Alrededor de esta edad , las niñas se desplazan hacia su grupo de pares y empiezan a poner un valor alto en la cooperación, la interacción social y las actividades artísticas . Boy adoptar una pose más individualista y apreciar la competencia , la investigación de la naturaleza y de la interacción con los objetos. Los profesores de ciencias deben incluir actividades que se adaptan a cada una de estas líneas divergentes de interés .
El Factor Confianza

Según el Dr. Diane F. Halpern y sus colegas del Centro Nacional para la Investigación Educativa: " [ T ] irls , en particular en lo que se mueva fuera de la escuela primaria ... a menudo subestiman sus habilidades en matemáticas y ciencias . " Los premios de medio ambiente del aula comportamientos de búsqueda de atención , tales como ser la primera persona en levantar la mano o el primero en responder a todas las preguntas en una prueba . Debido a que estos comportamientos son generalmente más común entre los niños , las niñas suelen experimentar una caída en la confianza académica .
Diferencias
Aprendizaje - Style

Las niñas y los niños tienden a tener diferentes métodos de procesamiento y comunicación de información . Esto no es simplemente una cuestión de expectativas culturales . Según el Dr. Renato ME Sabbatini : " [ T ] ender diferencias ya son evidentes a partir de tan sólo unos meses después del nacimiento , cuando la influencia social es todavía pequeño . " Los educadores de la escuela primaria tienen que ser conscientes de las diversas formas en que estas diferencias en el aprendizaje y la comunicación podrían influir en el interés y el rendimiento de niños y niñas ' en matemáticas y ciencias .
Tendencias

las niñas y las mujeres han comenzado a cerrar la brecha en las pruebas de aptitud de matemáticas y ciencias . Su aumento en las puntuaciones de la prueba no se ha visto acompañado por un aumento de los matemáticos y científicos de sexo femenino. Parte de este retraso puede ser la temprana socialización experimentado en la escuela primaria , por lo que las niñas comienzan a alejarse de las matemáticas y la ciencia . Los educadores de la escuela primaria tienen que hacer un esfuerzo especial para mantener a las niñas que participan en actividades científicas y matemáticas .