Cómo enseñar a los niños a leer no verbal

niños no verbales pueden parecer difíciles de maestros de lectura , ya que gran parte de la lectura se basa en el lenguaje. Las herramientas habituales a las que están acostumbrados los maestros , tales como la lectura oral para evaluar la fluidez , decodificación orales para evaluar habilidades fonéticas e incluso a juego una carta de sonido a su representación simbólica debe ser modificado para tener éxito con un niño no verbal . Con las estrategias correctas , sin embargo, es posible enseñar a leer a los estudiantes que no pueden hablar normalmente. La alfabetización es quizás aún más importante para los niños no verbales que a desarrollar normalmente los estudiantes , ya que hará que la comunicación más funcional para them.Things que necesitará
Lenguaje de signos del Diccionario Imágenes personales Imágenes que representan palabras comunes Imágenes personales Imágenes que representan inicial común , sonidos mediales y finales
tarjetas del alfabeto con imágenes de palabras clave que representan el sonido más común de cada letra del alfabeto
tarjetas estándar
blanco 3 x 5 tarjetas de índice marcadores De
Hojas de trabajo con los cuadros para que coincida con palabras y frases
junta o dispositivo de comunicación apropiados para Contadores estudiante
tales como monedas o palillos para representar no objetivo sonidos
materiales de lectura apropiados para el nivel de habilidad del niño , tales como historias, instrucciones o sentencias
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Evaluar el nivel actual del estudiante de los conocimientos sobre el lenguaje , la conciencia fonológica , fonética , lectura y escritura . Pueden necesitar herramientas de evaluación típicos que ser modificado para permitir respuestas no verbales como señalar, hacer gestos , el lenguaje de signos o hacer dibujos . Los profesores tienen que determinar el nivel de lenguaje receptivo del estudiante y descubre lo que los métodos de comunicación no verbales que el estudiante puede utilizar . También será importante averiguar qué tipos de preguntas o direcciones son significativos para el alumno y si hay dificultades concurrentes con la visión, audición , percepción auditiva , procesamiento auditivo u otras habilidades receptivas . Utilice la información de la evaluación para diseñar un tablero de comunicación o una herramienta similar para su uso en clase de lectura . Ofrecer un medio para responder a preguntas sí /no , para indicar la comprensión y así sucesivamente .
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Introducir nuevas palabras mediante el uso de métodos concretos . Demostrar verbos de acción , ilustrar los sustantivos y adjetivos y así sucesivamente . Si es posible , enseñar el signo manual para que coincida con la palabra escrita y hablada . Pida al estudiante el reconocimiento de palabras , haciendo coincidir la versión impresa de fotos , firmar ilustraciones y objetos. Ponga las palabras relevantes en el tablero de comunicación .
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Enseñar habilidades fonéticas utilizando imágenes de palabras clave para los sonidos iniciales . Enseñar signos manuales para las letras en combinación con sonidos de las letras . Coincidir con imágenes de palabras clave a las letras, deletrear palabras fonéticamente regulares utilizando imágenes de palabras clave, así como letras sin las señales clave de imagen palabra y haga que el niño indica que un sonido objetivo cae en la secuencia de los sonidos de la palabra . Por ejemplo , haga que el niño use pequeñas fichas o contadores , tales como monedas o palillos de dientes para indicar sonidos que se escuchan dentro de una palabra . Haga que el estudiante indique que el sonido /t /es al final del " gato " al mostrar dos contadores y la tarjeta de " T" en una fila . De esta manera el estudiante puede mostrar conciencia de que hay dos sonidos que no son /t /, seguido de uno que es /t /. Para mostrar que el sonido /t /es en " ático ", el estudiante sería utilizar un contador para la una , la tarjeta //" T" para el sonido /t /, luego dos contadores más de los sonidos de la " i " y la " c ".
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Desarrollar habilidades de comprensión utilizando imágenes que se pueden comparar a las palabras, frases , oraciones, párrafos e historias . El estudiante también puede mostrar la comprensión de las palabras e ideas mediante la organización de tarjetas de palabras en frases coherentes y secuenciación de frases en párrafos. Haga que el estudiante use señales manuales o el dispositivo de comunicación para explicar el significado de un pasaje , o permitir que el estudiante escribir las respuestas a las preguntas de comprensión que pueden ser respondidas oralmente por sus compañeros no discapacitados .