Los salones separados Vs. Inclusión

Durante muchos años, las familias de niños con necesidades especiales se encontraban aislados y sin recursos para ayudar a sus hijos se conviertan en miembros productivos de la sociedad . Como padres se acercaron a la ayuda, grupos de defensa de los ciudadanos con discapacidad comenzaron a formarse . A principios de la década de 1970 , estos grupos ganaron el suficiente poder político para favorecer el paso de varias piezas de legislación histórica que allanaron el camino para la educación especial hoy. Ley Pública 94-142

La Ley Pública 94-142 fue aprobada por el Congreso en 1975 y ahora se llama la Ley de Educación para Personas con Discapacidades . Antes de esta ley , las escuelas podían negar la educación a todos los estudiantes a los que considera " diferente". Los niños con discapacidades mentales y físicas se mantuvieron ya sea en casa o enviados a un entorno institucional . La Ley de Educación para Personas con Discapacidades abrieron la puerta para que los niños con necesidades especiales que asisten a la escuela y reciban el apoyo que necesitan para tener éxito . También ayudó a los niños con problemas de aprendizaje que estaban previamente diagnosticados y forcejeo en un ambiente escolar tradicional.
Los salones separados

Los niños con discapacidades mentales y físicas graves son menudo colocado en un entorno independiente con una relación mucho más pequeña de maestro a alumno. Esto permite una atención individualizada a las necesidades del estudiante y la instrucción personalizada de acuerdo a un programa educativo individualizado creado por padres, maestros y psicólogos . Si bien la ley que describe los derechos de los estudiantes con discapacidad alienta el ajuste " menos restrictivo" , el grado de discapacidad puede dictar lo que es más adecuado para el desarrollo de un niño. En algunos casos , un ambiente más controlado es beneficioso .
Mainstreaming

El término "integración " se refiere a la colocación de un niño con necesidades especiales en una corriente principal ( tradicional ) salón de clases con niños que no tienen discapacidades . Conforme los niños crecen y se adaptan a ciertas dificultades de aprendizaje , pueden estar dispuestos a unirse a la población escolar más grande y tener éxito sin servicios adicionales. Esto se hace a veces con una o dos clases a la vez para ayudar a la transición del estudiante en un entorno normal.
Inclusión

La inclusión es un poco diferente de incorporación de la perspectiva , ya que garantiza que el niño con necesidades especiales todavía está recibiendo servicios diariamente. El diseño del programa puede variar entre los distritos escolares , pero en su mayor parte está asignado el niño con necesidades especiales a una clase regular con un maestro de educación especial como asistente. El maestro de educación especial a menudo seguirá un estudiante o grupo de estudiantes de una clase a otra y servir como facilitador , ayudando a estos estudiantes a tener éxito en un grupo más grande. Esto puede implicar el mantenimiento de un conjunto de notas y documentos para cada clase , con suministros adicionales , ayudando a los estudiantes a mantener la organización y /o mantenimiento de los estudiantes en la tarea durante las actividades de clase .
Decidir lo que es correcto para su hijo

el grado de discapacidad mental o física de un niño es el factor más importante para determinar el mejor ambiente de aprendizaje . En general , el ajuste " menos restrictivo" debe ser la meta . El concepto de inclusión ha proporcionado un medio para exponer el niño con necesidades especiales a una estructura tradicional en el aula sin perder el sistema de apoyo necesario para el éxito académico y social . Un principio fundamental de la Ley Pública 94-142 es asegurar que todos los estudiantes tengan " servicios diseñados para satisfacer sus necesidades únicas . " Por lo tanto , cada niño debe ser considerado de manera individual con un cuadro holístico creado por los padres , maestros , psicólogos, consejeros escolares y administradores , y , cuando sea posible , el niño mismo .