Las estrategias utilizadas para la narrativa Textos

Una vez los estudiantes han dominado los fundamentos de la lectura y la comprensión de las palabras y oraciones individuales , tienen que aprender a comprender el significado de los textos completos. Las estrategias para la comprensión de textos narrativos son diferentes de los que se utilizan para leer textos informativos , y que se basan en la comprensión de las estructuras y reglas de la narrativa comunes , conocidas como gramáticas de la historia . Mediante la comprensión de la importancia y el uso de gramáticas de la historia , un educador puede mejorar significativamente los métodos de aula para las estrategias narrativas de texto de enseñanza. Inferencia

El acto de hacer predicciones e inferencias al leer un texto narrativo es una estrategia importante para la comprensión. Al inferir significado basado en la información directamente proporcionada por el texto , los lectores son capaces de obtener una visión más profunda en la historia. Esta estrategia se puede integrar en el aula llamando periódicamente a los estudiantes a hacer predicciones con respecto a personajes y eventos específicos , o para explicar por qué un personaje actuó de una manera determinada . Esto se puede hacer como un ejercicio individual de escritura o como una discusión de grupo . Escritura individual requiere que cada estudiante que confiar en su propia comprensión del texto , mientras que las discusiones de grupo permiten a los estudiantes integrar las ideas de otros en su comprensión personal. Esto hace que los métodos de enseñanza valiosa , y no debe ser descuidado.
Monitoreo

El seguimiento es la capacidad de un lector a darse cuenta de que la historia tal como él lo entiende se ha convertido en sin sentido o incoherente . Esto puede ser el resultado intencional de un narrador poco fiable en las obras más avanzadas , pero en general es el resultado de un fracaso en la comprensión. Mediante el control de su propia comprensión de un texto narrativo , los lectores pueden ser entrenados para reconocer la necesidad de volver a evaluar su comprensión o releer una sección de texto . Esta capacidad puede ser perfeccionado a través de ejercicios de lectura en el que los estudiantes están obligados a leer pasajes intencionalmente sin sentido y señalar los elementos que desafían la comprensión. Al igual que con los ejercicios de inferencia , tanto las actividades individuales y de grupo son valiosos en la enseñanza de esta estrategia .
Resumir

Al resumir un texto narrativo requiere que el lector recordar y condensar los eventos claves y los elementos del texto . Se trata de una estrategia de comprensión importante , ya que favorece la capacidad de construir estructuras narrativas complejas a partir de la memoria y puede dar lugar a nuevas conexiones que se realizan entre las diferentes ideas y elementos del texto . En resumen es a menudo ayuda en el aula a través de la construcción de mapas de historias - una especie de diagrama de flujo que muestra los elementos importantes de la historia y cómo se relacionan entre sí . Exigir a los estudiantes a crear sus propios mapas de historias y actualizarlos según el texto avanza es una buena manera de perfeccionar sus habilidades en el resumen de textos narrativos .
Pregunta Generación

La capacidad para crear las preguntas que se aplican a un texto en curso anima a los lectores a analizar la estructura de la historia e identificar lagunas en su propia comprensión . Una vez identificadas estas lagunas , la información que llena estas lagunas se destacan con mucha más fuerza , y el lector es más probable que recoger en él y hacer las conexiones necesarias para responder a sus propias preguntas . En el aula, la pregunta generación puede ser manejado de manera muy similar a como hacer inferencias . Los estudiantes pueden ser necesarios periódicamente para generar preguntas relacionadas con el texto narrativo , demostrando sus habilidades para analizar el texto hasta el momento y preparándolos para hacer conexiones en las lecturas futuras .