Orden Superior Actividades Pensar con adjetivos

Benjamin Bloom de la Universidad de Chicago publicó la famosa " Taxonomía de los objetivos educativos : el Manual 1, el dominio cognitivo " en 1956 , que finalmente se shorthanded a " Taxonomía de Bloom. " " Taxonomía de Bloom " divide el pensamiento en seis categorías diferentes : conocimiento, comprensión, aplicación , análisis, síntesis y evaluación , que componen la humanidad " pensamiento de orden superior . " Usted puede enseñar a la importancia de los adjetivos y el pensamiento crítico a través de actividades que implementan las de orden superior a seis categorías de pensamiento . Conocimiento

El conocimiento es la habilidad de pensamiento que muestra cómo se puede recordar la información aprendida previamente y crear respuestas objetivas basadas en esa información. Para poner a prueba las habilidades de conocimiento de los alumnos con los adjetivos , trata de leer un párrafo descriptivo. Pida a los estudiantes una lista de lo que cada personaje llevaba en el párrafo. También puede leer un párrafo y pida a los alumnos cuántos objetos se describe el uso de un adjetivo específico , como " verde". A continuación, pruebe los estudiantes que muestran un gráfico de adjetivos durante unos 30 segundos. Cubra el gráfico y haga que los estudiantes enumeran tantos adjetivos que tienen memoria .
Comprensión

Comprensión muestra que los estudiantes entiendan el significado detrás de la información que se les presenta . Leer un párrafo a sus alumnos - por ejemplo, sobre un niño que se olvidó de hacer su tarea y se fue a la escuela dando una excusa descriptiva elevada a la maestra. Pregunte a los estudiantes cómo el profesor puede responder y por qué. Pídales que escojan los usos más fuertes de los adjetivos en el párrafo y explican por qué estas descripciones pueden o no pueden convencer al profesor. También puede pedir a los estudiantes a volver a contar la historia usando los adjetivos descriptivos desde la perspectiva del maestro.
Aplicación

aplicación es la habilidad de pensamiento que le permite aplicar previamente aprendido situaciones y resultados a las nuevas situaciones y los posibles resultados . Lea a sus alumnos un párrafo descriptivo - por ejemplo, sobre un niño jugando al fútbol en la lluvia que resbala y cae , siendo golpeado, barro y cubierta de hierba. Darles una nueva situación en la que la clase ha salido a jugar al fútbol y se ha empezado a llover . Escriba una lista de adjetivos en el tablero y tienen adjetivos estudiantes círculo que podrían reflejar el resultado de su propio partido de fútbol de lluvias basada en la historia anterior dicho. Puede repetir esta actividad proporcionando varias situaciones diferentes .
Análisis

Análisis exige eliminar la información abajo y examinarlo. Publicar fotos de dos niños de diferentes culturas, como los Estados Unidos y China. Haga una lista de los estudiantes las diferencias y similitudes que encuentran en la ropa , los accesorios , la expresión y así sucesivamente el uso de adjetivos descriptivos, como " botas negras " y " peinado cola de caballo. " Luego haga que los estudiantes presentan sus listas y analizar por qué cada niño puede ser diferente o similar. También puede leer una historia corta y sin el uso de adjetivos y luego leer la misma historia llena de adjetivos descriptivos. Haga que los estudiantes comparen y contrasten el impacto de cada lectura de la historia.
Síntesis

Síntesis requiere que los estudiantes vinculan información aprendida previamente , eventos y situaciones para crear un patrón o plan que no se muestra claramente a ellos . Acertijos y problemas enigma son ideales para la enseñanza de la síntesis. Por ejemplo , puede pasar varios diferentes nombres, verbos y adjetivos y has estudiantes ponerlos juntos para formar una frase , como " gato tímido de Abe se lanzó sin esfuerzo. " En este ejemplo , los estudiantes podrían resolver el rompecabezas mediante la alineación de palabras en orden alfabético.
Evaluación

evaluación involucra a los estudiantes que toman la información y que se planteen con conclusiones a los problemas sin respuestas correctas o incorrectas . Escriba una lista de adjetivos positivos en el tablero , como " fuerte" "creativo" y " valiente ". Diga a los estudiantes que están en un barco que se hunde y tiene que elegir un equipo de sobrevivientes para tratar de hacer que se seque la tierra . Pídales que poner adjetivos en orden de más a menos cualidades importantes . Los estudiantes deben entonces explicar por qué y cómo eligieron su equipo basado en qué situaciones que esperaban encontrar. Puede repetir esta actividad utilizando múltiples situaciones que requieren diferentes habilidades.