Actividades mediante el método audio - lingual

El método audio- lingual de la enseñanza de idiomas se pusieron de moda a mediados del siglo XX cuando el conductismo dominó el panorama educativo . El método con sus actividades tan denostada " drill- and- kill " cayó en desgracia como los métodos de enseñanza más comunicativos tomaron el centro del escenario . Cuando los métodos más nuevos producen estudiantes que podrían darse a entender , pero con la gramática y la pronunciación que induce al llanto , muchos profesores de idiomas encontraron que podrían mejor estudiante satisfacer las necesidades mediante la inclusión de las actividades de audio- lingual en un programa ecléctico. ALM resumidos

El método audio- lingual (ALM ) , también llamado el método auditivo- oral o Ejército , asume que el aprendizaje de idiomas es una cuestión de la formación de hábitos y errores requiere corrección inmediata por lo que los malos hábitos no se puede afianzarse. ALM se basa en diálogos estructurados y ejercicios repetitivos para reforzar las formas lingüísticas específicas . Los críticos de la carga de audio - güismo que no es un método de pensamiento de la persona y no hace hincapié en la comunicación significativa . Sin embargo , las investigaciones muestran importantes avances en el aprendizaje de idiomas en los programas que combinan la interacción comunicativa con el enfoque de ALM en la estructura del lenguaje .
El Diálogo

actividades de ALM se anclan en los diálogos presentados en la al inicio de cada unidad didáctica . Estos diálogos , con el vocabulario y la gramática cuidadosamente controlada , presentan un contexto sociocultural y familiar exhiben patrones gramaticales específicas que serán el foco de la unidad. Los estudiantes a menudo se les pide que memorizar diálogos y realizarlas en frente de la clase .

Repetición Taladros

Para ayudar en la memorización del diálogo , los estudiantes tratan de repetir exactamente lo que dice el profesor. Desde ALM se basa en escuchar y hablar, el diálogo se puede presentar a través de ejercicios de escuchar y repetir ante los estudiantes a ver las palabras escritas en el libro de texto . Aquí es un típico intercambio :

Maestro: "Hola , Mark ¿Cómo va todo . ? "

Estudiantes: "Hola , Mark ¿Cómo va todo . ? "

la acumulación Backward

en este tipo de perforación de imitación , los segmentos de modelos docentes de idiomas para ser repetidas , empezando por el final de la oración y el trabajo de nuevo , añadiendo un pedazo a la vez hasta que toda la frase puede repetirse con fluidez. Por ejemplo :

Maestro: " Aula ".

Estudiantes: " Aula ".

Maestro: " El salón de clases ".

Estudiantes: " La . aula "

Maestro:" . en el aula "

estudiantes: " en el aula "

Maestro:" . . está en el aula "

Estudiantes : " está en el salón de clases . "

Maestro: " Troy se encuentra en el salón de clases. "

estudiantes: " . Troy está en el aula "

sustitución Taladros

estudiantes repiten frases, haciendo pequeños cambios en función de las sustituciones . La siguiente taladro sustitución refuerza la concordancia entre sujeto y verbo :

Maestro: " María está en el aula. "

Estudiantes: "María en el aula. "

Maestro: " las chicas "

estudiantes: " . las chicas están en el aula "

Maestro:" . el niño "

estudiantes: " . el niño está en el salón de clases. "

maestro:" I. "

estudiantes: " . estoy en el salón de clases "

para ejercicios de sustitución más avanzados, el profesor puede suministrar múltiples componentes para la sustitución en la frase, como en:

Maestro: " Alex tiene un coche rojo . "

estudiantes: " Alex tiene un coche rojo . "

Maestro: " los hermanos . tres cometas azules "

estudiantes: " . . Los hermanos tienen tres cometas azules "
Transformación Taladros

actividades de ALM a menudo implican la manipulación de estructuras en un de manera sistemática. En los ejercicios de transformación , las sentencias han cambiado por medio de la aplicación de una regla gramatical. Por ejemplo , los estudiantes se les puede pedir a su vez un comunicado en una pregunta :

Maestro: " Sandra está en el aula . "

Estudiantes: " Es Sandra en el aula? "

Maestro: " las niñas están en el salón de clases. "
estudiantes

: " ¿Son las niñas en el aula ? "

Maestro: " . estoy en el salón de clases "

estudiantes: " ¿Soy yo acaso en el aula "
cadena Taladros

el maestro comienza una cadena de preguntas y respuesta con una pregunta de un estudiante . Ese estudiante responde y luego se vuelve hacia el siguiente alumno , haciendo la misma pregunta . Uno a uno , los alumnos preguntan y responden a la pregunta hasta que han participado todos los estudiantes

Maestro: . "Hola, mi nombre es Brooks ¿Cómo te llamas . ? "

Estudiante 1: "Estoy Yousef " . (Se vuelve a Estudiante 2 ) "Hola, mi nombre es Yousef ¿Cuál es tu nombre. ? "
Estudiante

2 : "Soy Sofía. " ( Activa con el Estudiante 3 ) "Hola, mi nombre es Sofía. ¿Cómo te llamas ? "
Solicitud y Actividades de Extensión

actividades de ALM se pueden extender para lograr comunicativa limitada expresión . Actividades de aplicación podrían incluir la respuesta a boca abierta - taladros, adaptando el diálogo a las nuevas situaciones , usando el lenguaje de la lección como la base para la expresión personal y la realización de juegos de rol que salen desde el diálogo hasta cierto punto.