Cómo leer con discapacidades de desarrollo

Muchas personas descartan la validez de la enseñanza de las personas con discapacidades de desarrollo para leer. Sin embargo , un creciente cuerpo de investigación indica que la alfabetización tiene numerosos beneficios para el bienestar en general , además de acceder a los materiales de impresión . Por ejemplo , Richard Lockert , de la Asociación de Saskatchewan de Centros de Rehabilitación y Jeanette Coombe de la Formación Profesional y el Instituto de Investigación de Rehabilitación describir alfabetización de las personas con discapacidades de desarrollo como clave para el aumento de las expectativas , la mejora de la autoestima , el aumento de las oportunidades de empleo y la simplificación de la vida en comunidad ( Lockert y Coombe , 2000 ) . Karen B. Moni y Anne Jobling declararon en " LATCH -ON : un programa para desarrollar la alfabetización en adultos jóvenes con síndrome de Down ", que " En Australia , la alfabetización para las personas con discapacidad intelectual ha sido visto como una cuestión de derechos humanos y la equidad de muchos años " ( Moni y Jobling , 2000) .Things que necesitará
herramientas de evaluación , como una lectura inventario
materiales de aprendizaje informales, como la fonética libros y la lectura de libros
suministros educativos , como el papel , lápices , marcadores , etc
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Diseño del Programa de Matemáticas 1

Evaluar el conocimiento y habilidad actual conjunto de los alumnos . Considere las habilidades de preparación , conciencia fonológica , conocimiento de palabras visuales , de lectura y comprensión auditiva , fonética y habilidades de análisis de palabras . Herramientas de evaluación informales son apropiadas , incluyendo las encuestas de capacidades e inventarios informales de lectura .
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Establezca metas con los estudiantes . La alfabetización eficaz debe comenzar por los objetivos finales en mente , y estos deben ser articulados por los estudiantes y profesores por igual. Analizar los objetivos y crear un plan paso a paso para el logro, o los objetivos . Asegúrese de que los objetivos son observables y el progreso es medible .
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Localice o materiales de diseño que proporcionarán la práctica en cada objetivo . En la medida de lo posible , estos deben ser apropiados para la edad . Considerar materiales de recuperación de lectura para adultos para los estudiantes de mayor edad , por ejemplo. Remedia Publicaciones y Prensa Nuevos lectores son dos organizaciones que ofrecen altas tasas de interés , materiales de baja vocabulario adecuados para los estudiantes de mayor edad con necesidades especiales . No ficción temprana lectura de libros , tales como los producidos por el Dorling Kindersley Publishing Company , son una buena fuente de comenzar a leer el material apropiado para su edad .
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Elija un formato para la lectura de las lecciones . Estudiantes pueden beneficiarse de la instrucción individualizada , o la conveniencia pueden dictar clases en grupos pequeños . La duración y frecuencia de las clases tendrán un impacto en las tasas de progreso de los alumnos .
Implementar el Programa

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Establecer una buena relación y un patrón de éxito con los estudiantes . Comience cada lección con actividades que tienen una alta probabilidad de éxito asegurado . Los estudiantes deben ser capaces de lograr al menos una tasa de éxito del 80 % en la mayoría de las actividades . END en notas positivas , también, incluso si tiene que revisar las habilidades dominado.
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Monitorear el progreso de los alumnos en el dominio de los objetivos . Completa cada actividad, y dar la orientación necesaria para el éxito, pero grabar exactitud del primer esfuerzo independiente . De esta manera , usted será capaz de separar el dominio sin ayuda de éxito artificial, pero los estudiantes todavía se sentirá exitosa .
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Usar gráficas simples, gráficas y otros registros visuales para monitorear el progreso del estudiante . En la medida de lo posible , permita que los estudiantes tracen sus propios logros . Utilice los gráficos para señalar el progreso de los estudiantes .
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Educar para el nivel de automaticidad. Esto significa que cada habilidad no sólo debe dominar lo suficientemente bien como para ser completado con una precisión aceptable , pero que debe ser automático con poca o ninguna vacilación o tropiezo . Generar actividades de revisión y mantenimiento frecuentes en lecciones para asegurarse de que las habilidades enseñadas previamente siguen siendo recordados.