Cómo ayudar a los adultos mayores a aprender a leer

Enseñar a una persona mayor de leer puede plantear retos diferentes que enseñar a los estudiantes más jóvenes debido a los posibles obstáculos físicos , psicológicos y mentales. El maestro es probable que tenga que modificar los métodos tradicionales de instrucción para instruir correctamente a sus estudiantes mayores. Es importante cultivar una atmósfera de respeto , aceptación y apoyo a los estudiantes mayores . Tómese el tiempo de leer acerca de la alfabetización de adultos a través de la Asociación del gobierno federal para la Lectura sitio web ( lincs.ed.gov /publications /pdf /applyingresearch.pdf ) . Luego de evaluar las necesidades del estudiante y crear un plan de lección eficaz basado en esas necesidades. Instrucciones Matemáticas 1

determinar las necesidades específicas de los estudiantes en cuanto a la vista, el oído , el estatus socioeconómico , la capacidad de memoria y la voluntad de aprender y desarrollar las estrategias que se utilizarán para la duración de su instrucción. Utilice letras grandes , fuentes de fricción en el tipo de no menos de 12 puntos , excelente iluminación y táctil para ayudar a los estudiantes con problemas de visión . Use gestos y frases más cortas y mantener su cara y la boca visible en todo momento cuando se trata de estudiantes con problemas de audición . No grite en el estudiante, y no cambie el tema abruptamente. Utilice materiales claros y materiales audiovisuales , especialmente con los estudiantes que puedan tener problemas para comprender conceptos . Use palabras sencillas , coherentes vocabulario, repetición , pautas visuales y referencias y breves lecciones para los estudiantes con problemas de memoria , por lo general mediante la introducción de no más de tres a cinco nuevos puntos por sesión , según el Centro Médico de la Universidad Estatal de Ohio. (Referencia 1 )
2

Determine cómo la instrucción será más eficaz . La Asociación para la lectura sugiere el uso individual, en grupos pequeños o instrucción en el aula , pero sugiere que los grupos pequeños pueden ser más efectivos .
3

Ayudar al estudiante a ancianos articular sus deseos de aprendizaje en función de sus necesidades individuales. Pregúnteles acerca de casos específicos en que su incapacidad para leer los ha retenido y utilizar esas instancias como puntos y /o metas en su lección de partida . Identificar las necesidades del estudiante puede tener en la alfabetización funcional en general , la alfabetización lugar de trabajo y /o de educación familiar. Utilice sus experiencias de vida para suministrar material para lecciones. (Referencia 1 )
4

Evaluar las habilidades del estudiante en alfabéticos , incluyendo la conciencia de los fonemas ( unidades más pequeñas de sonido) y el análisis de textos, así como la fluidez del lenguaje , vocabulario y comprensión , como lo sugiere el federal Asociación de gobierno para lectura iniciativa. Aunque el método sugerido de evaluación es a través de una prueba de comprensión de lectura estandarizada , puede utilizar algunos métodos para obtener una línea de base para las habilidades del estudiante . Pon a prueba la fluidez del lector al pedirles que leer un pasaje corto lo más rápidamente posible y contar el número de palabras leídas en un minuto . Utilice este número como una línea de base y utilizar el mismo pasaje con pruebas periódicas del estudiante. Administrar una prueba de identificación de palabras , y luego una prueba de vocabulario oral.
5

Enseñe conciencia fonética utilizando letras y se centra en identificar, aislar , categorizar , mezclar y segmentar fonemas. Utilizar enfoques sistemáticos que se centran en las palabras escritas con regularidad. Por ejemplo , haga que el estudiante identifique el primer sonido de la palabra " error ", que es /b /. Luego pídale al estudiante lo que el sonido es común en "papel ", " cerdo " y "plus ", que es /p /. Luego, pida a los estudiantes que la palabra no tiene cabida en "ran ", " rake " y " taxi ", que sería " taxi " a causa de la /r /. Pida al estudiante de combinar los sonidos de la //k //u //l /s /en la palabra " escuela". Por último , pida a los alumnos cómo pueden fonemas están en la palabra " labios ", y ellos deben responder: " Tres /l //i //p /. . " (Referencia 3 )
6

Utilice la fonética , que es la estrategia para enseñar decodificación. La decodificación es la habilidad que utiliza las correspondencias letra-sonido para reconocer palabras. Dar a conocer las relaciones letra-sonido comunes, como "ate ", " ack " y " dge , " por la Asociación para la recomendación de lectura . Haga que el estudiante pronunciar las palabras , y luego tratar de integrar la palabra con su vocabulario existente. Señale que algunas palabras pueden sonar de una manera cuando vocalizado , pero en realidad son pronunciadas de otra manera, como por ejemplo " la cama " y " perla. " Enseñar al alumno a utilizar claves de contexto para determinar el significado de la palabra. (Referencia 3 )
7

Teach fluidez haciendo que el alumno lea repetidamente pasajes de texto , palabras de textos y otras unidades de texto , la Asociación para la lectura sugiere . Utilice el modelado , la lectura simultánea , la asistencia , la corrección y /o una combinación de éstos . Utilice cintas de audio con sus correspondientes textos escritos e instruir al estudiante a seguir adelante y poner de relieve las palabras que no son familiares o que les resulta interesante. (Referencia 3 )
8

Enseñar vocabulario mediante el uso de textos en los que el estudiante está interesado , y pre- enseñar las palabras que el estudiante se encontrará en el texto. Además, según el Consorcio para la lectura, enseñar las palabras del vocabulario del estudiante que serán de utilidad para ellos en el lugar de trabajo o la configuración de la familia. Dar a conocer los prefijos y sufijos , como "un" y " mente ", y mostrar al alumno cómo se pueden utilizar estos, además de su conocimiento de la raíz de las palabras para determinar el significado de una palabra. La Asociación para la lectura afirma que los instructores se centran en las palabras de advertencia de enseñanza (" antes", " por lo tanto ") , homófonos ( " su ", "no ") , homógrafos ( "leer ", "leer ") y similares. Introducir un diccionario en su instrucción . ( Referencias 2 y 3)
9

La Asociación para la lectura sugiere la comprensión de lectura de enseñanza por los materiales que son relevantes para los adultos y la vida adulta y el gasto de al menos el 70 por ciento del tiempo a la lectura y la escritura de clase integrador. Lea en voz alta a los estudiantes y hablar a través de sus procesos de pensamiento . Resumir pasajes difíciles , señalar las referencias pronominales y ortografía impares y romper y definir las palabras largas . Pida al alumno que lea los pasajes y hacer que se detengan y reafirman lo que leen en sus propias palabras. Pida al alumno que lea a sí mismos y resaltar o marcar palabras o frases que no se entienden y van sobre ellos con el estudiante. Enseñe a los estudiantes que dibujen organizadores gráficos para ayudar en la comprensión. (Referencia 3 )