Métodos de Evaluación para la Educación de Adultos

adultos que regresan a las aulas , equipadas con la experiencia de vida , exigen una experiencia de mayor calidad de aprendizaje y evaluación más significativa de sus evaluaciones en el aula efforts.Most se puede dividir entre el aprendizaje dirigido por el maestro y el aprendizaje autodirigido. Sin embargo , Jean Crowe, profesor de educación en la Escuela Universitaria de Fraser Valley en Abbotsford , Columbia Británica, señala que no existe una tercera alternativa : centrado en el alumno y el aprendizaje colaborativo . Esta técnica de evaluación es más moderado y puede ser el más eficaz para realizar un examen de rendimiento. Adultos como Estudiantes
estudiantes adultos quieren ver cómo la información presentada les beneficiará .

Antes de una evaluación se puede evaluar la eficacia , usted debe entender el estudiante adulto . Él quiere ver cómo la información que se presenta lo beneficiará , cómo encaja en su conocimiento adquirido y la forma en que se puede aprender de la manera que le resulte más beneficioso para él . él estudiante adulto está motivada generalmente , quiere hacerse cargo de su aprendizaje y tiene una expectativa clara sobre el proceso de aprendizaje.
Maestro dirigido -Learning

aprendizaje Maestro dirigida con el apoyo de un escenario de clase /examen. La información se da como una unidad , para concluir con un examen. En este modelo , el aprendizaje es menos interactivo , y la instrucción sobre el tema termina con la prueba . La atención se centra en la calificación de una prueba , no en el aprendizaje en general. Debido a que la enseñanza es principalmente conferencia basada en acciones, el estudiante adulto tiene poca oportunidad de demostrar lo que han aprendido. La evaluación, que debe , por tanto , un gran peso , y el alumno adulto debe adoptar prácticas rutinarias o memorización para pasar la prueba.

Aprendizaje

evaluaciones del aprendizaje autodirigidos autodirigidos aprendizaje memorístico , si no es aplicable a otras situaciones , a menudo se pierde después de la prueba . Son estudiante - determinado y tienen un enfoque principal en la auto-reflexión : "¿Qué voy a tomar distancia de esta clase " Este resumen del conocimiento requiere que el alumno adulto para reunir todos los elementos introducidos en el aula. El aprendizaje autodirigido no tiene un formato establecido y es más abierto que el enfoque de la pregunta /respuesta del examen tradicional. Profesores de educación Ralph Brockett y George Hiemstra advierten que este enfoque requiere más tiempo y creatividad por parte del profesor y más colaboración y el esfuerzo de los alumnos adultos . Aunque el objetivo es ayudar a cada alumno a ser más independiente y auto-dirigido, muchos adultos se sienten abrumados por las opciones y el reto de presentar lo que han aprendido .
Aprendizaje centrado y Aprendizaje Colaborativo

los adultos pueden tomar responsabilidad por su aprendizaje con un contrato de calificaciones.

Wendy Kopp , fundadora de Teach for America , sostiene que el aprendizaje y la evaluación de adultos debe considerarse como relevantes para las necesidades del alumno adulto. Sea sensible a las ocasiones en que una evaluación formal es innecesaria y hacer hincapié en la responsabilidad del alumno para la adquisición del conocimiento. Las siguientes estrategias proporcionan un enfoque de colaboración para la evaluación. Pregunte a la clase para identificar las estrategias que se consideran más eficaces; incorporar un contrato de aprendizaje para aclarar los objetivos y trabajar calendario de realización; y proporcionar un contrato de clasificación que da opciones con respecto al peso de cada evaluación . Teniendo en cuenta la variación de peso por cada evaluación da un alumno la posibilidad de asignar más importancia a esos tipos en la que sobresale. Por debajo - enfatizando habilidades más débiles , el crecimiento se anima sin temor al fracaso .